2009/4/22

◎孩子在學習時所發生的問題以及家長該如何處理(二)

2.寫功課時容易寫錯字

學過的字仍會有少寫筆畫的部分會發生這樣的情形是因為孩子對於字的結構並不清楚.以下是針對此問題的處理方式:

A. 讓孩子使用黏土,按照字的筆劃順序做出來,每做一個筆劃,就插一張標籤紙(在紙上寫上筆畫順序,如第一畫就寫1,以此類推),千萬不要全部做完才插標籤紙,這樣仍會造成孩子對筆劃順序沒有清楚的概念。每個黏土字的大小約一張A4紙的大小。

* 有些黏土過硬,可挑選較軟的黏土。標籤紙可用廣告紙裁成長條狀,再剪成小段使用。



B.若孩子在做完黏土字之後仍時常發生寫錯字的狀況,就必須要讓孩子了解字源(字如何被創造出來的,起源為何)?


(1)針對低年級生或語文程度較弱者:
由家長查閱有字源的字典,如E世代華文辭典(東華出版社)、國語活用辭典(五南出版社)等,再告訴孩子。有些字屬於象形字,可畫在A4紙上解釋給孩子聽。
例如:「鹿」這個字,上面像角,中間像頭,下面像四足。與「鹿」有關的字是「」,鹿上面的部分,有兩兩相附的意思,因為鹿是喜歡群行的動物。又如「」、「」,孩子很容易寫錯,「」是象形字,像鳥的側面。「」也是象形字,像鳥的形狀,但不見眼睛,因為烏鴉的羽毛是黑色的,所以讓人看不到眼睛的部分。當孩子了解這個部分再讓他自己畫出來解釋字的來源,他就會對整個字有很清楚的概念。

(2)針對中高年級生甚至國中生:
可以讓孩子自行查閱字典,了解字源以及此生字在課文中的用法,然後按照筆劃順序做黏土或是寫大字(一個字要和A4紙一樣大),反覆練習。


C. 平時要求孩子盡量將字寫大,每個筆劃寫清楚,不要黏在一起。


延伸資料:

快樂學六書

文字演變投影片(依圖像-象形-篆書-隸書-楷書)

六書:象形文字演變短片

六書:指事文字演變短片

六書:會意文字演變短片

六書:形聲文字演變短片

六書:轉注文字演變短片

六書:假借文字演變短片


動畫:漢字的藝術







漢字形體的演變







漢字演變:心 (朱邦復先生工作室製作)




漢字演變: 木(朱邦復先生工作室製作)



漢字演變:水(朱邦復先生工作室製作)



漢字演變:女(朱邦復先生工作室製作)





漢字演變:鳥(朱邦復先生工作室製作)





額外提醒:

關於黏土的挑選--

市面上的黏土種類繁多計有--紙黏土、樹脂黏土、超輕黏土、水黏土、麵粉黏土......一般家長們可能不知道該挑哪一種黏土,來讓孩子做黏土字。


我在此簡單說明一下如何挑選黏土:

若是孩子年紀比較小(學齡前)或是低年級,孩子手指頭小肌肉發展比較弱。建議可以買市面上販賣給小朋友玩的黏土來使用。例如:培樂多之類的。因為,這類黏土比較軟。這類的黏土有個缺點,那就是很容易發霉且價格昂貴。它在乾燥後也會裂開變形,必須特別注意使用過後一定要蓋好蓋子,夏天溫度高最好放在冰箱裡。如果可以的話也可以自己製作(黏土製作方法)自行點選。

當孩子漸漸大的時候(小二以上),建議使用油性黏土。油性黏土是屬於樹脂類的黏土,好處是可以重複使用。捏黏土可以鍛鍊孩子的小肌肉發展,有些孩子在握筆能力上比較弱,或是寫字時寫沒多久會喊累,這皆是小肌肉的發展比較弱。在平常時可以讓孩子從事攀岩、運球、玩黏土、彈鋼琴等活動,當然油性黏土也有一些使用上的缺點。例如:不能混顏色,用久了遇冷會變硬。


2009/4/8

◎孩子在學習時所發生的問題以及家長該如何處理(一)

有些家長們在學堂當中學過了學習技術,但是回到家裡後想要利用學習技術來幫助孩子卻發現腦袋空空不知道該怎麼去找出孩子的問題來幫助他們。在此,學堂歸納出孩子在學習時碰到的各種狀況以及該如何去幫助:

1.寫作業或考試時,大題提示沒看清楚,答案很容易寫錯:

這個問題乍看之下家長都很有可能是認為孩子粗心大意。但是,在深入探究時我們會發現為什麼他(指孩子)總是在某個學科上會有這樣的情形呢?如果通常是在特定的學科經常會出現這樣的狀況,那就是代表孩子在這一個科目上一定有一部份他不懂不了解但是卻忽略的。家長可以利用學習技術裡所提到的方式去往回找,找出孩子在先前的學習時有什麼是他疏漏有什麼是他不確定的或不懂有誤解的地方。

但如果是幾乎所有的學科都有粗心的現象,甚至在生活上也有類似的情形.那就要去考量一下,這些事情會這樣重複的發生,是不是因為孩子在"做"的過程中跳過了某些步驟而造成這種現象。對孩子來說,在生活裡面所有的事情都是一種學習,包括:吃飯睡覺洗澡......這些生活上瑣碎的事情其實都有其步驟或許我們大人會覺得某件事情很簡單,但是對孩子來說可能困難重重,家長在協助孩子時要去注意這一點.。

就以學騎腳踏車來說.它的學習的梯級步驟應該是

1.準備安全帽、手套、護膝(尤其是幼小兒童) 。
2.拆掉腳踏板 。
3.將車子高度調到兩腳可以微彎踩地。
4.練習取車、架車的動作。
5.牽車前進、轉彎(練習各種地形的牽車動作.並學習平衡) 。
6.推車時的剎車 。
7.練習上、下車動作 。
(1)先將車傾斜
(2)右腳跨上
(3)坐上去了
(4)下車相反步驟
8.靜態平衡:坐好後,叫小孩兩腳離地並維持車子直立,練習平衡 。
9.蹬車前進 。
10.下坡滑行。 起動時,蹬車前進,沿下坡滑下,叫小孩兩腳試著離地 。
(1)到坡頂
(2)後蹬滑動,叫小孩腳離地
(3)下滑
11.踏板裝上再次下坡滑行。滑行時,叫小孩兩腳踏上踏板甚至踩踏。
(1)重上坡頂
(2)後蹬往下滑
(3)腳踏上踏板了
12.靜止起動 。
(1)左腳踏地,右腳將踏板勾起前面
(2)用力踩下,左腳順勢踏上.一開始,可以在後面推他一把
(3)騎走了
(4)多練幾次

參考資料:學習腳踏車的方法





當然每個孩子的狀況不同,家長需要去觀察孩子的情形來做調整,生活上以及學習上各種狀況也可以幫孩子分梯級來處理(一步一步地學習,完成了一個步驟再進行下一個步驟)。

2009/3/30

◎九十八學年度學科能力測驗:國文、英文考科非選擇題引導寫作佳作

國文考科佳作

1.原卷1 (請點選)

評語 :
一、敘寫個人生命中難以承受的雙重逆境—母親過世與父親酗酒,不論是逆境煎熬中的苦澀,還是逆境過後的清朗,都自然而和諧地呈現出來。
二、篇章布局不俗,情思雋永,文筆細膩洗鍊,氣氛渲染有致。

2.原卷2

評語 :
一、從球賽受傷到治療復原,敘寫陡然陷入逆境的錯愕、沮喪、惶恐,以及走過逆境的艱辛與體悟,十分生動傳神,尤以對關鍵性球賽的描寫,更為細膩鮮活。
二、結構完整,循序漸進,末段由逆返順,精警作結,與首段由順轉逆的細緻描寫,頗有呼應之效。

3.原卷3

評語 :
一、能依據題旨,描寫部落水災實況,記敘中帶有批評,透過反思,理性尋找部落的遠景,頗見用心。
二、文句活潑,能契合部落水災的描述。結構完整,錯落有致。

4.原卷4

評語 :
一、憑藉自幼爺爺教誨的刻苦精神,獨自面對十一歲以後的孤苦歲月,展現面對逆境的無畏,顯示堅強的毅力與志氣。
二、文字流暢,敘述詳實,娓娓道來,頗為感人。

5.原卷5

評語 :
一、以個人遭受意外傷害為例,說明由逃避逆境到克服逆境的過程,體悟深刻。
二、有敘有議,首尾呼應,文字順暢,又以宮女陶偶對比自身逆境,特別鮮活有味。

6.原卷6

評語 :
一、能以具體事例書寫逆境產生的因由、造成的心理困境、克服的過程及其後的甘美。內容完足,條理明晰。
二、前後呼應,結構完整。用字遣詞,平實中時見生動的意象,亦有真切的白描與妥適的譬喻,不失文采。

7.原卷7

評語 :
一、鮮活深刻凸顯原民少年的身分認同問題,細細陳述其在家中、學校、漢人同學、原民同學間的認同困境,與其自我內在的認同掙扎,最後以克服認同逆境自我期許,具文化意涵,省思深刻。
二、文筆簡潔,乍看似無特殊文采,但用詞精準,生動而具震撼力。

8.原卷8

評語 :
一、作者因身為獨生女之驕縱、太過自我而受到同學的抵制,藉寫日記自我反省、檢視,終於從「逆境的幽谷」走了出來,切合題旨。
二、敘事明晰,文字流暢,筆調中夾帶抒情,感情流露處能適當節制而不泛濫,更為動人。

9.原卷9

評語 :
一、作者把克服逆境比喻成攀爬山峰,以細膩的筆調描繪自己在同學的厭惡、排斥中形成了人際關係的「逆境」,再敘述自己一步步克服逆境的努力經過,層次分明。
二、敘述主線清楚,細節之描述尤其委婉動人。

10.原卷10

評語 :
一、敘寫聯考的壓力,呈現時間、青春、精神、肉體多重交戰的病痛,並藉由醫師、父母與自己的共同努力而突破逆境,內容豐富。
二、結構完整,文字清美有詩意。雖偶有錯字,不無瑕疵,然未妨為佳作。

11.原卷11

評語 :
一、能依據題旨,敘、論並行,列舉個人或歷史人物經驗,發揮逆境與順境的二元關係,對逆境有相當的體會。
二、文句簡淨,結構完整,前後呼應,時有美妙的構思。

12.原卷12

評語 :
一、以樸實的筆調論述逆境,點出面對逆境時,「態度」足以決定一切:有積極的心態、堅定的毅力,才能順利克服逆境,發現新契機,見解可取。
二、文字平實通順,具說服力。


英文考科佳作:

1.原卷1


評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述地震發生之前後情形,並於第二段說明政府與慈善機構如何幫助災民度過難關。唯文中用字及文法部分稍有瑕疵,例如第一段第6行的“A strong earthquake struck the place seeming like a paradise…”;第二段第5行的 “the remains”、 “the news were received”等。


2.原卷2

評語 :
本篇文章根據提示,第一段中描述四川地震發生之前後情形,並於第二段中說明救難人員、紅十字會等單位抵達災難現場,如何幫助當地災民。唯文中用字稍有瑕疵,例如第二段第4行的 “distributed”及第5行的 “earthquake-struck”等。

3.原卷3

評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述農夫看著自己的房子在地震中倒塌,他的妻子身陷倒塌的房屋中,第二、三段則描述農夫找到自己的妻子,並努力重建家園。唯文中之用字、拼字及文法部分稍有瑕疵,例如 “farmar” 拼字錯誤、第一段第3行的 “looking forward to see”;第二段第5行 “thankness”等。

4.原卷4

評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述戰爭發生的前後情形,第二段則說明在沒有食物、水等資源下,生還者如何重建家園。唯文中用字及文法部分稍有瑕疵,例如第一段第1行的 “out of a sudden”;第二段第3行 “no people from government”等。

5.原卷5

評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述地震發生的前後情形,第二段則說明慈善家與政府進入該地區所展開的一連串工作。唯文中斷句及文法稍有瑕疵,例如第一段第7至11行之長句;第二段倒數第4行 “…were grateful of their help...”等。

6.原卷6

評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述大陸的一個小鎮,地震發生的前後情形,第二段則說明災後的重建工作。唯文中用字、拼字及文法部分稍有瑕疵,例如第一段第3行 “toturous”、第10行 “a terror look”、第12行 “It was a relentless earthquake that convert...”;第二段第4行 “…the willingness of living…”等。

7.原卷7

評語 :
本篇文章根據提示,第一段說明地震發生的情形,第二段則說明各方的協助讓災區得以重建。唯文中用字及文法部分稍有瑕疵,例如第一段第3行 “...the residents were severely maimed, some of which...”、倒數第3行 “There aren’t enough resource...”;第二段第9行 “...in order to subside...”等。

8.原卷8

評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述在中國所發生的地震,造成了哪些的災害,第二段則說明災後所衍生的衛生問題,國際組織與政府如何協助當地居民重建家園。唯文中用字及文法部分稍有瑕疵,例如第一段第2行 “southern-west”;第二段第1行 “imperative problem”等。

9.原卷9

評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述在大陸所發生地震的情形,第二段則說明政府如何協助該地區的災民重回安定的生活。唯文中用字、拼字及文法部分稍有瑕疵,例如第一段第7行 “Residence desperately return…”、第10行 “...to cline to…”、第11行 “sense of helpless”;第二段倒數第4行 “they must be practices”等。

10.原卷10

評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述地震發生的情形,居民的生活陷入困境,第二段則說明軍隊持續搜尋生還者,居民如何展開新的生活。唯文中用字及文法部分稍有瑕疵,例如第一段第3行 “one-third villagers”、第7行 “many charities”;第二段第5行 “these villages are”等。

11.原卷11

評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述外星人入侵的前後情形,第二段則說明之後重建房屋的狀況。唯文中用字、拼字及文法部分稍有瑕疵,例如第一段第1行 “anonymous farmer”、第2行 “mellons”;第二段第6行 “home to-be”等。

12.原卷12

評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述地震發生的前後情形,第二段則說明之後所進行的一連串工作。唯文中用字及文法部分稍有瑕疵,例如第一段第1行 “just like the same”、倒數第3行 “He didn’t know where his next step should be”;第二段第4行 “Someday”後面的子句漏用連接詞等。

13.原卷13

評語 :
本篇文章根據提示,第一段描述地震發生的前後情形,第二段則說明政府如何協助居民並進行重建的工作。唯文中用字、拼字及文法部分稍有瑕疵,例如第二段第2行 “surviers”、第7行 “…in case of this kind of disaster happening”等。

2009/3/24

◎學生創作作品分享與引導寫作之繪本簡介

悅讀學堂的另一個家中目前陸續發表先前的學生創作作品,當然也順便簡單介紹這些引導孩子寫作的繪本資料,請自行連結欣賞。


悅讀學堂的另一個家

2009/3/16

◎學習如何學習課程(Learning How to Learn)要開課了.有需求的家長請盡快報名


※【學習技術基礎(成人與兒童)班】
學習如何學習課程(Learning How to Learn)

上課日期:98年4月12日星期日

上課時間:早上9:30到16:30(預計6小時課程)

參加對象:
1.國小以上兒童(包含國中)
2.想要學習運用學習技術之家長、老師與成人課程說明:

◎你曾見過孩子們、學生們或受訓者熱衷於學習一項新技能,但在他們學會前,就已失去興趣嗎?
◎你曾見過學生們在學習時,變得想睡覺或無聊、不安或混亂嗎?
◎ 你自己本身是否曾經閱讀第一頁書,但當你讀完最後一頁書時,你發覺自己一片茫然?

以上這些只是小部份學習障礙的症狀。
這些障礙就像一扇上了鎖的門,阻礙了我們的學習,也阻礙了在這變化快速的科技化世界通往成功之路。認識這些障礙並且學習如何處理,這些技巧是教育體系從來沒有教過學生及教育者的。這些技巧就是打開成功之門的鑰匙。

此課程非傳統的授課方式,課程的進行分為理論介紹與演練。因此,課程時間大約為6小時。但有可能因為演練課程的因素,無法準時於16:30結束。

〜我們不只教您¸我們更提供您學習的方法〜

特別注意事項:參加此課程學員最好能事先準備好一本自己熟悉的字典。

報名詢問電話:02-27495204

上課地點:台北市南京東路五段118號8樓之1

©西元2009年悅讀學堂。版權所有侵害必究。Applied Scholastics和Applied Scholastics標誌是國際生活教育改善協會所擁有的註冊標誌和服務標誌,經其授權方可使用。國際應用教育協會是一個非營利的教育機構,並且在學員入會管理以及任何的行政規章上絲毫沒有任何種族,膚色,國家或文化血統的岐視。

2009/3/11

◎如何在家裡協助孩子的學習

孩子的學習,是父母最掛心、最重視的一門課題。很多父母期望孩子在學習的道路上走得順遂、走得成功,但是在實際的學習中,孩子的表現卻並不如家長預期的順利,這時,家長緊張,孩子挫折;似乎孩子年紀越大,越容易視學習為畏途。到底發生什麼事?怎麼做才能幫助孩子學習?身為家長,又可以做些什麼,才能在家協助孩子?有一些簡單但重要的觀念以及做法,可以輕鬆協助孩子的學習喔:

一、睡眠及營養的重要
充足的睡眠,以及適當的營養,會讓身體健康,精神好。在睡眠不足的狀況下,注意力不容易集中,學習的效果更不會好。一般人需要的睡眠時間以八小時為主,孩子可能需要更多。所以,規劃規律的睡眠時間,對孩子的身體有極大的幫助。
現代人生活緊張,工作壓力大,往往回家之後,盯著電視機不動,一看電視就停不下來。有很多孩子跟著爸爸媽媽看電視,看到半夜十二點才上床睡覺,早上六、七點又要起床準備上學,這樣的睡眠時數怎麼夠呢?孩子在學校,會因為睡眠不足而變遲鈍,上起課來,注意力也不集中,爸爸媽媽還以為自己孩子不認真,其實都是睡眠不足的錯!
爸爸媽媽要規畫規律的生活,什麼時間吃飯、什麼時間睡覺、什麼時間寫功課和學習,以及什麼時間看電視,都讓孩子清楚,並按照規律進行,把規律帶進生活中,孩子從小就能養成規律的習慣,長大後獨立的能力會更好。
適當的營養也很重要。許多營養師以及小兒科醫師發現:如果孩子喜歡吃甜的東西,容易造成注意力不集中以及過動的狀況,只要給予營養的調整,過動的狀況便會改善;另外,蛋白質的不足,也會造成學習效果的低落;其他人體需要的營養素,每一種都有其功能,忽視造成的營養素不足,會讓身體出現一些反應,這些反應包括容易煩躁、坐不住、眼睛容易疲勞等。清楚的知道孩子身體的狀況,並給予適當的營養,孩子就有健康的身體來學習。
不要因為孩子說他愛吃巧克力、炸雞,愛喝汽水以及珍珠奶茶,就無限制的供應,這並不是愛他,而是害他。
一個注意力不集中的孩子,顯示的是父母在孩子的食物以及睡眠沒有進到照顧以及建立規律的責任,不知道教導孩子這兩方面的重要,甚至過於縱容,會造成孩子沒有抗壓性,學習出現問題。簡單的方法,便是檢視孩子的食物以及睡眠的狀況,重新調整,你將會有驚訝的發現!

二、學習的環境需要營造
如果孩子要在家裡學習,便需要注意環境。
現在很多孩子的學習環境很好:有自己的房間,桌椅是符合人體工學的設計,需要的鉛筆橡皮擦等文具都一應俱全,但是,似乎缺了孩子主動學習的心。
檢查一下:也許是環境出現問題了!在他學習的環境中,如果還放置了電腦、電視、小說漫畫以及玩具等,這些東西都容易吸引孩子的注意力,反而造成學習效果不佳喔。
在學習的過程中,孩子可能因為不太懂其中的內容,手便開始把玩小玩具,不然就是拿本漫畫書來看,或是乾脆上網玩連線遊戲。他不想要學習,畢竟玩遊戲比較好玩,也比較不用負責任。
理想的學習環境是孩子有可以寫字閱讀的桌椅,手邊有可以查資料的字典等工具書,充足的文具以及工具是必要的。但是,這樣的環境還需要運用,建議父母要陪孩子寫功課或是共讀書籍,讓孩子知道專心學習是怎麼一回事。給孩子一個環境,卻沒有帶孩子學習運用這個學習環境,孩子還是不會運用。
有許多父母親會坐在書桌前,孩子讀書寫功課,父母也在閱讀,安靜的環境,有努力的人在思考、在學習,孩子會因為父母的示範而學會如何靜下心學習,這樣的孩子穩定,且對於學習保持一定的動力。這比全家人拿著Wii的遙控器,在電玩前大聲吶喊有意義多了。
遊玩是好事,但是別忘了,學習更要長久經營啊!

三、學習的時間需要規律
學習的時間如果能規律,孩子比較能夠了解時間的安排。
有的父母怕孩子輸在起跑點上,所以周一到周六都安排許多補習才藝課,很多孩子一下子要上數學課,一下子要上英文課,有時還有圍棋課、畫畫課……,這樣下來,寫功課以及學習的時間變得很片段,甚至支離破碎。孩子從早忙到晚,沒有自己的時間,一旦空下來,不是閒得發慌,就是一直看電視玩電動,他不知道可以去騎腳踏車、玩直排輪、打球……,他不會安排自己的時間,因為爸爸媽媽從來沒有讓他學習安排自己的時間!
你可能看過有的媽媽帶著孩子在速食店,讓孩子趕快把功課寫完,才能趕著上才藝班。寫功課不能交差了事,從孩子寫功課的過程中,你可以發現他對於老師所教的內容是否不了解,他需要時間了解,你給他時間了嗎?
在家裡跟孩子討論約定好學習的時間,並依照這樣的時間進行,不要再破壞規律,孩子便能靜下心來學習。
別忘了,學習需要思考,思考需要時間,幫孩子排滿才藝補習課程,看起來他很忙,其實很空虛呢!
給孩子規律的學習時間,並不是要安排很多才藝課。讓孩子把基礎的學習在規律的時間內學習好,這是學習有效的基礎。

四、學習不等於考試
很多人誤以為學習就等於考試,因此考完試之後,所學的東西卻不能應用,造成教育資源、經費和時間的浪費。
確定學習就是學習這個觀念,學會就能用出來,為了要能應用,會把注意力集中在「我是不是了解了」、「我是否能夠應用出來」這方面,並非「考試會不會考」、「我考了幾分」而已。
想一想:你是否常常問孩子:「今天考試考幾分?」、「你排名第幾名?」、「考得這麼差,怎麼行呢?」這些話都會讓孩子以為學習等於考試,沒有考試,他就不學習了。他會說:「反正又不會考!」不會考就不用學,就造成了錯誤的學習態度。
孩子對於考試的觀念來自教師與家長,父母親可以正確的引導孩子建立這個觀念。讓孩子知道學習是為了要增加自己的能力,知道如何把所學的內容應用在生活中,這樣,學習的知識才有用處喔!

五、遇到學習障礙要解決
學習障礙有三種,這三個障礙跟這些反應事實上是從學習開始的,而且每一種都伴隨著一些生理反應,他可能會頭痛、頭暈,或是腦筋一片空白,心不在焉,甚至坐不住。這些反應會讓家長教師誤以為那是一種病,孩子就被貼上標籤,其實,貼上標籤對學習完全沒有幫助。
運用學習技術幫助孩子,教他學習的方法,讓他學會查字典,了解字的意思,並且運用它來造句,你會驚訝的發現:孩子一片空白的狀況不見了!
可惜的是:有的家長對於查字典表現不耐煩,他想要孩子「速成」,所以不願意花時間在「理解」上,讓孩子學了很多字彙,卻無法運用在生活中。這幾年學生國文程度的低落,就是一個明顯的證明。
參考「學習如何學習」以及「基本學習手冊」兩本書,並運用其中的方法幫助孩子,你會發現你給孩子的是無價的寶藏----那是養成學習的正確方法。這才會讓孩子一輩子受用無窮!

六、學習要建立在快樂及重覆上
學習是快樂的,這個快樂不是在玩遊戲上,不是在拿獎品上,而是學會了,心中感到的快樂!
學習也需要做重複的動作,而不是像蜻蜓點水般,東接觸一點,西接觸一點,這樣的學習並不紮實。
你喜歡跟孩子閱讀書籍嗎?你就可以拿一本你喜歡的書,朗讀給你的孩子聽,讓孩子感受到你喜歡的心情,他會因為被你感染而想要閱讀。
學習也需要家長感染孩子。一個不喜歡學習的家長,他的孩子很少喜歡學習;一個喜歡閱讀的家長,他的孩子多半也愛閱讀。
為了使自己更有能力,有能力會讓人快樂,因此,家長要協助孩子在家的學習,你可以營造學習的氣氛、建立學習的習慣;更重要的是:需要家長的耐心與恆心。
家長要以身作則,讓孩子看到學習的喜悅。
家長並不能一輩子跟在孩子身邊,讓孩子從學習的過程中建立獨立自主的能力,家長要懂得適時放手,懂得鼓勵支持,這樣,將會發現跟孩子一起學習成長,是一件幸福的事呢!


參考書籍:
學習如何學習/L.羅恩 賀伯特先生/快樂出版/2005.5
基本學習手冊/L.羅恩 賀伯特先生/快樂出版/2004.10
史賓塞的快樂教育/赫伯特 史賓塞原著/新手父母出版/2003.4
吃的營養科學觀/安德爾‧戴維絲 /世潮出版社1994.7

延伸閱讀:
史賓塞的教育觀點(天下網站)
史賓賽介紹(維基百科)

2009/1/6

◎家長如何在家幫助孩子做理解的練習

所謂的「理解」(understand)依照教育部國語辭典的定義是指能知道、明白、了解、明白事理並且能以自己的口語、文字或其他符號,將已知的事實與原理、原則作成解釋這也可以稱為「理解」。。 大家可以連結(understand) 看裡面英文的定義就能更明白。當然要達成「理解」成功的第一要件是要先「知道定義」,不過這個「知道定義」說難也不是很困難、說簡單也不是很簡單,只要採用各種的「清字法」即可以達到此狀態。有機會的話我們下次再談「清字法」〜找出並弄清楚學生在學習中碰到的誤字(不了解或是錯誤的了解),這個程序叫做「清字」。

好吧!那就言歸正傳囉!家長們在家裡該如何在家中來做這個「理解」的小遊戲呢?方法如下:

1. 練習目的:
練習複製(他人說過的要能完整記住)、運用學過的語詞、寫下完整句子的能力。

2. 範圍:國語課本(需要小孩子完全已經了解課文內容以及字詞涵義)

3. 方法:
挑選國語課本中的語詞或是老師圈的圈詞,先確定孩子是否了解其中定義,了解之後要口頭運用那些語詞造句,在進行的過程中要錄音,每個語詞要造到孩子感到舒適愉悅為止。然後再播放錄音內容給孩子聽,讓他把剛才他所造的造句,每個語詞選一句寫下來。

例如:從「爸爸的相簿」一課中挑選出「動人」這個語詞,先問孩子「動人」的意思是否還記得,「動人」的定義為感動,人因受到外來刺激而產生的心理反應。
然後要他用「動人」造句,這是一部動人的電影、他的相片裡藏著許多動人的故事等等......。句子可以很簡單,重點在於知道語詞的用法,此處「動人」為形容詞,後面接的是名詞。
當孩子在造句時要錄音,之後再讓他聽自己造的句子,他會聽出他哪些造句是比較好的,將他自己覺得好的句子寫下來。最後要讓孩子知道他有能力可以運用他所學的語詞是很棒的!

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方法很簡單喔!以上方法是悅讀學堂蘇老師建議家長在家中用這樣方式來進行,孩子會覺得像是在做遊戲。尤其年級越小的孩子越喜歡這種方式,每天持續進行後孩子的語文與造具能力也會越來越強喔。

當然若是家長在家中沒有時間來幫助孩子學習,也可以參加悅讀學堂在寒假開辦的※【清字課程】喔。相信長時間下來你會看到孩子學習上的改變。

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【清字課程】

寒假期間星期一〜五 每天有兩個清字課程時段早上09:00-12:00 ,和下午15:00-17:00。(可自行安排時段)

課程說明:
關於清字法—找出並弄清楚學生在學習中碰到的誤字(不了解或是錯誤的了解),這個程序叫做「清字」。

用正確的程序來清任何在閱讀中遇到的不懂的字或符號,是在這課程中的目的。當一個人在學習時若是有誤字的情況發生時,會發呆、心不在焉、一片空白,對所學習的科目擔心、沮喪;而最嚴重時甚至讓那個人停止並放棄所學習的東西。因此直到完全清除了誤字之後就能跨越學習的障礙,並且有能力應用所學的。藉由此課程可以讓孩子建立正確的讀書方式,並且養成習慣,變成自己的能力。

※特別說明:
報名本課程的學員須自行準備要清字的教材,並且全程使用字典,故需自行準備一本適用的中英文字典。


報名詢問電話:02-27495204


2009/1/5

◎98年寒假閱讀寫作密集班(國小)

* 招生對象:國小1~6年級學生、國中一年級。

* 上課內容:
本次主題為觀察與想法:透過觀察來加深對生活的理解,並藉由學習觀察的能力,來培養學生使用簡潔的文字來表現出自己的想法,讓其無拘無束倘佯在寫作世界。2/4(星期三)為整天戶外體驗活動,預計出發時間為早上9點,而下午4點左右回到學堂。

* 上課日期:1/21〜1/23(春節休假) 2/2〜2/6. 2/9〜2/10 ...計10堂課程

* 上課時間:小1〜小3 早上09:00〜10:30
小4以上(含國一生) 早上10:40〜12:10

* 上課地址:台北市南京東路5段118號8樓之1

*詢問與報名電話:02-27495204 林老師.

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