閱讀和寫作是兩回事。
千萬不要以為喜歡閱讀的孩子就很會寫作。 不過倒可以換個角度：喜歡寫作的學生一定喜歡閱讀，這倒是比較普遍的現象。
閱讀需要指導，寫作也需要指導。所以，只是單純的鼓勵閱讀，累積閱讀的量，對於閲讀的技巧以及方法沒有指導，甚至以為會認字就會閱讀，那真是一大誤會。
如果閲讀的技巧也教了，閲讀的量也相當多，還需要創造寫作的機會，不然閲讀後的想法仍然存在於腦海裡，不能化為文字讓大家分享。
寫作的技巧和閱讀的技巧不一樣，但是如果在閲讀時能提示學生有關寫作的技巧，並以書中的文句段落說明，就有助於學生對於寫作能力的提升。這是需要老師指導的。
所以，會寫作的孩子，會從閱讀的書籍中汲取寫作的精髓要義；不會寫作的孩子，閲讀只是閱讀，他不知道從閱讀中學習寫作。
我們需要做的，是在閱讀與寫作之間搭起一座橋樑，使閲讀的能力與寫作的能力產生關聯，甚至藉由這座橋，讓閱讀與寫作相互影響，這樣讀寫能力便會搭接得很好。
例如：我們要教學生譬喻，不要只用句子讓學生了解，還需要找到運用譬喻的文章或故事，大聲朗讀，讓學生發現譬喻在文章中畫龍點睛的用處，以及可以怎麼在文章中使用，這樣，閱讀就有助於寫作了。
又如：我們要教學生順敘的寫法。這時可以選擇故事，讓學生了解這個故事是按照事情發生的順序，來安排鋪陳，並且讓學生注意關聯詞的運用，這樣就有助於記敘文的直敘寫法。這也是從閱讀中提示寫作的技巧。
這樣的指導，是把讀寫能力按照寫作的步驟設計，並將閱讀的內容作寫作的示範，學生了解從閱讀的內容中，可以學到寫作的技巧，在閱讀時學習作家的寫作方式，這就有助於寫作了。
如果是這樣的閱讀，閱讀的量越多，就越能幫助作文能力的提升。
不過，如果光看書，光了解寫作技巧，寫的文章卻很少，進步也不會太多。這有點像給一位士兵充足的子彈，也教他打仗的技巧，但很少讓他上戰場，那他一到戰場，還是會受到相當大的震撼。
給學生閱讀書籍並不是很困難，但是要從閱讀中教寫作就需要技巧。而這些技巧在悅讀學堂各種不同的寫作班.體驗營中皆會揭示出來！
不過，有時候把閱讀這件事放輕鬆一點，會讓學生更喜歡閱讀，也比較沒有壓力。在「閱讀的十個幸福」一書中，作者已經說明得很清楚。不要一味要求學生讀大人選擇的書，不要老是在閱讀書籍後讓他們寫心得，而要使學生對於閱讀產生自發的意願，這時再進入寫作指導，那就容易多了。
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閱讀的十個幸福
如何閱讀一本書
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