當孩子進到小學，縱使他很會說話，很會說句子，甚至很會說想像的故事，
但是，對於文字，他還是需要重新學習，學習語文不只是學說話而已，他還要學習認字識詞，並要練習把文字組合，書寫出來。這是新階段，這是一個蹣跚學步的階段。你會在孩子學走路時給他什麼幫助呢？總要給他能走路的環境吧！還有剛開始牽著他的手，讓他一步一步邁開；你會拍手、會大笑、會用溫柔的聲音鼓勵他，於是，他的小腳結實了，他慢慢可以自己走了。
在孩子認字識詞的階段，你要給他什麼幫助？總要給他文字的環境吧！還有，你需要拿起一本書，用你的手指著文字，輕聲念出聲音，念出句子，念出感情，念出意義，讓孩子的小小腦海中，開始了解文字有意義、有感情、有聲音、有趣味。
整個語文能力的提升，需要有漸進的步驟，有順序有方法的引導，孩子的語文能來才會穩固。
我沒有辦法說「愛閱讀的孩子不會變壞」 ，也不能說「不要讓孩子輸在閱讀的起跑點」 ，這些都太廣告，太煽動。不過，你一定要知道：整個語文能力的建立，是以聆聽、說話(口語) 、閱讀、寫字、寫作做為五大面向，這也是教育部課程綱要國小語文能力的面向。一般來說，需要把聆聽與說話合併綜合教學，閱讀和寫字合併，寫作則是最高的語文能力。
閱讀是其中一種能力，它是進入寫字與寫作歷程中重要的一個階梯，它代表能夠辨識文字，並且能夠讀出音，知道文字的意義，知道句子的意涵，以及能夠掌握段落重點，了解全篇的要旨，最重要的是，孩子在閱讀的過程中，將累積字彙庫，使他在以語言或文字表達時，能夠從字彙庫中選取需要的字彙表達。
你發現了嗎？原來在孩子牙牙學語的階段，你已經開始教導他，建立他的聽說的能力，它會為孩子未來表現出的語文能力預先埋下種籽。
派翠西亞．波拉蔻 （Patricia Polacco）是很特別的作家。她從小有識字上的困難，意思是她不懂文字代表的意思。但是她的環境很特別，親戚朋友常常說故事給她聽，她浸淫在充滿故事的環境中，在她的身上埋下又深又多的創造力種子，直到她遇見一位繪畫老師，帶領她以繪畫表達出她的想法，從此，她的創造力種子發芽了，她以繪畫與文字勾勒出一個個豐富精采的故事。讀她的故事，我們看到創意、看到人生、看到精彩。
她的故事，給很多人啟發。一個人學習成長的歷程，閱讀的經驗變得十分重要。
閱讀讓孩子擴充經驗。孩子怕媽媽不在身邊，那麼 「小貓頭鷹」 （上誼）會讓孩子放心；跟同伴吵架了？ 「我最討厭你了」 （遠流）可以讓他有所了解；家裡新添新生兒，讓孩子害怕被忽略， 「沒人問我要不要小妹妹」 （上誼）是可以舒緩他心情的小書；你可以拿「劍獅出巡」 （信誼）讓孩子了解民俗，以「花婆婆」 （三之三文化）帶孩子心存善念， 「野獸國」 （漢聲）讓孩子發揮創意， 「南瓜湯」 （和英）享受文字音韻節奏的趣味， 「五歲老奶奶去釣魚」 （大穎）了解比喻的畫龍點睛之妙。
這麼多的書，是每一位作家運用他的經驗以及與技巧表達出來，能讓孩子閱讀這些書，就好像各位作家圍繞在他身邊，補充他的語彙，讓她學習句子結構，更重要的是，擴充他的經驗，讓他彷彿有這麼多的閱讀老師，引領他進入更高的語文殿堂。
童年的經驗往往影響一個人的一生。有閱讀相伴的童年，生命也會精采。進入國小階段，以閱讀做為開啟讀寫能力的第一階，從大聲朗讀到獨立朗讀，進而獨立閱讀，從文本的語彙中補充孩子的語詞資料庫，你會發現，你將在孩子身上埋下幸福的語文種子，在未來讓他受用無窮。閱讀會是一種心情、一種溝通能力、一種思考能力，更是一種幸福，現在這把閱讀的種子，正在各位爸爸媽媽的手中，等你灑出來。請你用力揮灑，用愛心灌溉，用耐心等待，孩子的語文能力，就會再你眼前大放光彩。
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