12/9日(星期日)學習技術基礎班---學習如何學習

【學習技術基礎（成人與兒童）班】
學習如何學習課程（Learning How to Learn）

上課日期：
96年12月9日星期日

上課時間：
早上9：30到17：00（預計6小時課程）

參加對象：
1.國小以上兒童（包含國中）
2.想要學習運用學習技術之家長、老師與成人

課程說明：
◎你曾見過孩子們、學生們或受訓者熱衷於學習一項新技能，但在他們學會前，就已失去興趣嗎？
◎你曾見過學生們在學習時，變得想睡覺或無聊、不安或混亂嗎？
◎ 你自己本身是否曾經閱讀第一頁書，但當你讀完最後一頁書時，你發覺自己一片茫然？
以上這些只是小部份學習障礙的症狀。這些障礙就像一扇上了鎖的門，阻礙了我們的學習，也阻礙了在這變化快速的科技化世界通往成功之路。
認識這些障礙並且學習如何處理，這些技巧是教育體系從來沒有教過學生及教育者的。這些技巧就是打開成功之門的鑰匙。

此課程非傳統的授課方式，課程的進行分為理論介紹與演練。因此，課程時間大約為6小時。但有可能因為演練課程的因素，無法準時於17：00結束。

〜我們不只教您¸我們更提供您學習的方法〜

您想要讓孩子擁有自主的學習嗎？

您找我們這樣的地方找很久了嗎？

我們就在這裡歡迎您和您的孩子！


報名電話02-27495204.

E-MAIL:apstaipei@gmail.com

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家長心得成功故事

學習此技術運用在女兒的班上較弱勢的同學，他原本數學40～50多分，透過每週二、五早上40分鐘的學習，六週下來他進步到可以考到90多分。信心滿滿的他快樂的告訴我，他數學進步考得不錯，但其他科目都還只能考50～60多分。這樣的告白，啟動了他的學習動機。我開心的告訴他，我們可以像補魚網般地找出不會的地方，我可以協助他補起來，這樣就會一直進步了。
看著孩子從被動的被叫出來，到能主動且積極的期待見面時刻，當時內心著實地欣喜萬分。
應用此技術讓我多了許多的耐心，也察覺自我身心許多些微的”誤字”，能學到此技術太好了！我也運用此技術再把那還給老師的英文再一點一滴地自學，取回來了！內心充滿踏實感。
仍要說的是：謝謝所有的因緣及相關的人、事、物。謝天吧！我會更努力，明天一定會更好。

Tina (家長) 96/10/30


教學多年常被學生的”不懂”所困擾，也會改變教學方式，如用較活潑多樣的方法。但是每到學生考試，尤其是自然這一科明明是實驗也做了，孩子也都清楚講出步驟，但轉換到文字敘述時，前面敎的好像都白做了。
但是這學期上了「學習技術工作坊」雖然因為有些課要上只能聽一半的課程，但我終於能處理長久以來不能解決的「困擾」。在最近的自然科教學中，做完實驗便在黑板上給予文字連結。發現學生在實驗與文字的連結中有了增強效果，自己也好像較能敏感的察覺到學生會困擾或不明白的地方。
真是謝謝老師辛苦的指導，每次都很用心回答我的問題。 謝謝你 ！

胡老師 96/10/30


葛老師：

謝謝你這段日子辛苦了。剛開始接觸這套學習技術時是有點懷疑的（上學期），心想所有的問題都能用「誤字」解釋嗎?
經過這學期再深入了解後真的覺得沒錯，問題就在「誤字」。另外再加上「實體物」、「示範模擬」的演練，心理覺得好像很多的問題都可以用這個方法解決。雖然到目前為止對小朋友演練還不是那麼熟悉，但下週開始就要輔導小朋友，我一定會努力，並且也要把同樣的耐心用在自己小孩子身上。(我是個沒耐心的媽媽)

李小姐 (家長) 96/10/30


學習是一件看似簡單卻又蘊含著高深學問的事。我們大人在面對小朋友學習的障礙時，常常會很心急的要幫助小朋友解決問題，但是卻不一定有好的成效。因此了解「學習如何學習」是一件重要的事。唯有了解學習的過程與障礙方能用正確的方法幫助小朋友解決問題。

王小姐 96/09


今天上了學習如何學習的課程，讓我具體了解在面對學習的障礙時如何處理解決問題。也希望能夠在孩子遇到困難時，利用這個方法去幫助他們。希望在日常生活中反覆練習應用讓自己孩子都能快樂學習。

劉小姐 (家長) 96/09


在上「學習如學習」這堂課，自己也會出現學習反應，很高興自己能察覺並且能夠面對，接著把這個問題處理掉。在複習過程中發現有些地方自己並沒有完全了解，然後從中獲得答案。最棒的是與媽媽們、老師們分享教導小朋友的心得，從不同身分角度去看一件事，大家的見解也會不ㄧ樣，真的很有趣。

蘇老師 96/02


這次學到的東西讓我了解要怎麼運用它，以後說不定要用時就可以把它用出來。我可以去觀察別人的學習反應，看他有沒有學習障礙，再幫助他。

伊婷(小四) 95/08


曾經是如此的討厭國文，但是藉由「學習如何學習」令我對國文不再是抱著「討厭」和「恐懼」的心態來面對它。雖然不是短時間內就可以得到「收穫」，不過我相信---只要有心，就一定會進步。切記！別怕麻煩而讓自己錯失學習的機會。

育雲（高二）95/08

關於Astrid Lindgren (阿斯特麗‧林格倫 )

國人對於兒童文學作家的認識大部分是受到日本與美國的影響以及來自報章媒體的報導。所以，歐洲的兒童文學作家對於一般的國人還是相當的陌生，都只是停留在安徒生、格林兄弟的刻板印象。

為什麼我會這樣說呢?
因為今天一早看到聯合報的一則消息「瑞典最受歡迎童書作家奧絲翠 百歲冥誕」讓我想起這位在北歐非常有名的作家，也應該趁機介紹給大家認識。這位作家的名字在台灣的中文翻譯非常凌亂有人翻成 「阿斯特麗德·林格倫」，也有人翻成 「阿絲特麗‧林格倫」、「阿‧林格倫」以及聯合報翻的「奧絲翠 」甚至有的人乾脆稱為「林格倫」免得解釋不清。不管如何的翻在這裡我還是用「林格倫」來稱呼她。


Astrid Lindgren的生平背景



(1907年11月14日—2002年1月28日）為北歐國家瑞典著名的童書編輯出版者，也是20世紀中晚期世界相當著名的童書作家。
林格倫首部作品於1944年問世。翌年，她著作出版了以本身女兒為讀者對象的《Pippi Langstrumpf》 （長襪子皮皮）。出身農家女的林格倫，生於瑞典小村莊內斯，和她筆下的皮皮一樣，是個頑皮、慧黠、勇敢、自信、鬼靈精怪、精力旺盛、不受文明法規束縛的野女孩。有一年女兒肺炎臥病在床，她開始編講床邊故事，長襪子皮皮的構想就是在這種情況下誕生。該作品旋即獲得全世界兒童喜歡，該書被譯成30多種語文，總發行量超過一億冊。自此，她除了擔任寫作之外，也在1970年之前，擔任瑞典某出版公司的童書主編，開啟了瑞典兒童文學於世界的地位。1958年，她更獲得童書作家最高榮譽安徒生獎。

2002年，她因病去世於瑞典斯德哥爾摩。終其身她著作超過80本，其中，尚有數十種語言版本。許多人都認為她是「瑞典最受歡迎作家」之一。


在林格倫逝世之後，許多瑞典人深感遺憾的，是諾貝爾文學獎不曾授予這個最受歡迎的作家。也許是爲了彌補這一遺憾，在爲林格倫舉行國葬之前，瑞典政府宣佈：設立一項國際文學大獎，以紀念這位全世界兒童喜愛的女作家。


除了文學獎項外，畢生還致力於保護兒童、動物及環境。強烈關心社會問題，不懈地爲兒童、農民以及其他弱勢群體的利益抗爭，爲動物權利和環境保護而呼籲。多年來，她爲兒童權利和動物權利所做的抗爭，在瑞典幾乎是一呼百應。報紙經常把她的意見登載於頭版，就連政府首相都不得不放下身段，親自聽取她的意見。



關於阿斯特麗‧林格倫文學獎
林格倫於2002年以94歲高齡過世。為了紀念她並且促進世界兒童文學和少年文學的發展，瑞典政府以她的名字設立了這個國際獎：阿斯特麗‧林格倫文學獎（The Astrid Lindgren Memorial Award）。
由於獎金數額高達五百萬瑞典克郎，使其成為世界上最大的國際兒童文學獎和少年文學獎，也是世界上第二大的文學獎。 文學獎由一個評委會評選產生。每年頒發給一個或數個獲獎人，無論作品的語言或國籍。文學社團、繪畫家社團、敘述運動和促進圖書工作者也都有機會獲獎。


歷屆林格倫文學獎得主

2003 年
Maurice Sendak (莫里斯．桑達克)
中譯本作品--
野獸國 (Where the wild things are)
廚房之夜狂想曲 (In the Night Kitchen)
在那遙遠的地方 (Outside Over There)


Christine Nöstlinger (克莉絲汀 內斯特林格)
中譯本作品--
古靈精怪粉菩提 ( Rosalinde hat gedanken im kopf )
法蘭茲踢足球 (Fußballgeschichten vom Franz)
閣樓上的護身鬼 (Rosa Riedl Schutzgespenst)
一隻老狗的流浪 (A Dog's Life)
罐頭裡的小孩 (Konard oder Das Kind aus der Konservenbuchse)
奔離火藥城 (Fly away Home)
人造娃娃歷險記 (Conrad: The Factory Made Boy)
小黃瓜國王 (The Cucumber King)

2004年
Lygia Bojunga ( 波永嘉)
中譯本--
畫家阿米哥 (My Friend the Painter)

2005年
Philip Pullman(菲力普 普曼) ---【黑暗元素三部曲】 博客來網站介紹
中譯本作品--
黃金羅盤--黑暗元素I(The Golden Compass)
補充說明：同名電影黃金羅盤將在今年2007年12月在台灣上映.

黃金羅盤官方網站(請點選)




黃金羅盤製作幕後花絮






奧祕匕首--黑暗元素II(The Subtle Knife)
琥珀望遠鏡--黑暗元素III (The Amber Spyglass)
卡斯坦伯爵(Count Karlstein, or the Ride of the Demon Huntsman)
我是老鼠 (I Was a Rat)
發條鐘 (Clockwork , or All Wound Up)


荒井良二 (Ryoji Arai)
中譯本作品--
猜謎旅行 (なぞなぞのたび)
猴子醫生和蛇護士
搭公車


2006年
Katherine Paterson (凱薩琳 帕特森)
中譯本作品--
通往泰瑞比西亞的橋( Bridge to Terabithia)
吉莉的抉擇( The great Gilly Hopkins )
孿生姊妹( Jacob have I loved)
太平天國 (Rebels of the Heavenly Kingdom )
織女力蒂(Lyddie )

其中在去年上演「尋找夢奇地」的電影就是以「 通往泰瑞比西亞的橋」此本少年小說改編而成。其實這本書在1985年也曾經改編上演.我就把這兩個版本的電影介紹連結讓大家欣賞比較一下

1985年版的Bridge to Terabithia 電影片段




2006年版尋找夢奇地的電影片段



2006年尋找夢奇地版電影MV






更多林格倫的作品介紹

談到林格倫的作品不能不提到《長襪子皮皮》，《長襪子皮皮》這個瑞典60年來最受歡迎的兒童故事是在1945年誕生。“皮皮露達·維多利亞·魯爾加迪婭·克魯斯蒙達·埃弗拉伊姆·長襪子”，這是皮皮的全稱，取這個名字的人就是林格倫的女兒。女兒卡琳7歲的時候因為肺炎病倒在床，，每晚都要媽媽講故事哄她睡覺。 女兒創造了長襪子皮皮這個古怪的名字。 皮皮勇敢、獨立，力大無窮，但她也是粗鲁無理、有點蠻横，這和人們傳统觀念中的女孩形象大相逕庭。 想多知道這個皮皮和一般孩子有什麼不一樣嗎?大家可以購買一本台灣志文出版社所出版發行的「長襪子皮皮冒險故事」就會知道這個紅頭髮、雀斑臉、兩根小辮子的皮皮到底有多"皮"。當然也可以當成床邊小故事再孩子入睡前講一講裡面的故事內容，其實這也是當時林格倫創造出這個故事的原意。

皮皮這個故事也曾拍成電影，大家就欣賞下列的片段




不同版本的電影片段


當然林格倫還有一個作品「強盜的女兒」也被改編成電影，在80年代的金馬影展中也曾引進台灣放映。此片1985年獲得柏林影展銀熊獎, 也被當時的文建會推選為民國75年十大外語片之一。在2004年(民國93年)九歌兒童劇團也曾改編成兒童舞台劇在台灣巡迴演出。而且在今年九歌劇團再次在11月巡迴演出此劇，有興趣的朋友可以購票觀賞(請點選)。「強盜的女兒」 此書時報出版社也曾翻譯成中文版，可惜現在已經絕版了不再發行。

以下為電影版本請慢慢欣賞：






其實在台灣林格倫的中譯本作品絕大部分都是由志文出版社所發行計有

歡樂村的六個孩子

小英雄藍普斯

瘋丫頭瑪迪琴的故事

孤兒賴思慕流浪記

白馬王子密歐

屋頂上的小飛人以及DVD版本 (弘恩文化)

影像片段



大偵探小卡萊(在民國69年時純文學出版社曾經出版這套系列書籍，書名為"少年偵探"、"目擊者"、"間諜團"一共三本.請連結怪老頭樂多多部落格就知道) 。我花了一點時間在圖書館的館藏資料中搜索，發現目前在嘉義中埔鄉立圖書館以及民雄鄉立圖書館還收藏有"間諜團"此書；彰化北斗圖書館有"目擊者"此書，可以宅配借書喔!只要你有圖書證號就可以連結上網登記借閱。

延伸閱讀

長襪子皮皮

大偵探小卡萊

林格倫和她的童話樂園

懷念阿·林格倫

長襪子皮皮和她的白髮母親

皮皮的“媽媽”走了

林格倫和她創造的兒童世界

緣接“童話外婆”林格倫

林格倫的相關網站

百年紀念林格倫官方網站

瑞典文 林格倫官方網站

林格倫的世界

林格倫劇場世界

天下雜誌特刊 --教出寫作力

天下雜誌特刊 --教出寫作力


【簡介】
「忽視寫作的教育改革，永遠只走到半途，」美國國家寫作計畫開宗明義指出全世界的教育改革﹐都把寫作能力﹐高舉為首要必學的「關鍵能力」。因為「寫作力」﹐不只是應付國語文考試拿高分的「作文」能力﹐而是統整邏輯思考、創意想像、組織表達等各種能力的綜合體。要培養孩子迎戰未來的競爭實力﹐就從「寫作力」開始！ 「教出寫作力」專刊﹐從概念的革新﹐到教法的實戰守則﹐給關心教育的家長和教師全方位的教導指南。專刊中探訪閱讀與寫作教育領先的芬蘭、瑞典、澳洲、美國、香港、日本等各國趨勢和實際做法﹐並提供各縣市典範學校教學分享。


寫作到底該怎麼學？怎麼教？教些什麼？基測作文要如何才能拿六級分？
本刊首度提供完整而清晰的描繪。新崛起的作文補習班，到底在教什麼？作文名師如何教學？專刊中深入採訪各大補習班的教學研究中心，試圖提供給家長參考的資訊。並探訪張曼娟、朱天衣、許榮哲、陳銘藩等名作家的「創意作文私塾課」，看到作家老師們如何教出寫作力。白先勇、漢寶德、簡媜、孫維新…名家告訴您他們浸淫於閱讀與寫作的人生故事。最受歡迎的170本好書書單﹐本期將推薦適合中年級閱讀的橋樑書與讀本。 本刊特別針對二十三縣市的國中小調查，了解基礎教育中閱讀與寫作的課程實況，並評選出「優質閱讀縣市」。關心教育政策的讀者不容錯過。






【編者的話】

從「寫作」，啟動新一波學習革命


文╱天下童書總編輯 何琦瑜


基測恢復考作文，使得「寫作之重要」，似乎不經思考的，就成為了共識。但是這次《教出寫作力》特刊，我們卻要不厭其煩的，從定義開始，重頭說起。因為目前的寫作教育，是我們自以為很熟悉，卻完全走錯了方向的一條路徑。


釐清「寫作」的迷思


幾個一定要釐清的迷思，也是必須要認識的趨勢是：

●寫作力，不該只是附屬於國文課後的「作文」能力。

世界各國都開始將「寫作力」當成涵蓋各科目領域的基本能力。因為寫作是思考的工具，也是思考的成果。美國國家寫作委員會（National Commission on Writing）在推動美國各級學校寫作改革的報告書中強調，學生必須「學習寫作」（learn to write）與學會「透過寫作學習」（write to learn）：「如果學生要能自我學習、自我發展知識，就必須有能力將一堆瑣碎資料、數據消化重組，並透過語言的表達來跟別人溝通。簡而言之，學生要能學習，必須會寫作。」

也是因為如此，美國大學入學考試ＳＡＴ，從二○○五年起開始加考短文寫作；美國頂尖長春藤名校，紛紛設置「寫作中心」，把「寫作」訂為大學生的「必修課」。在以網路溝通的全球化競爭職場中，清楚表達意念的寫作能力，已經成為成功關鍵因素。「無法用寫作清楚表達自我的人，等於限制了他們在專業工作的機會，」美國國家寫作委員會共同主席、前參議員克里如是斷言。

●寫作能力，不是屬於有天賦與創意者的專利，也不是「寫多了就會」鐵杵磨成繡花針式的努力可及。

在西方修辭學的文化傳統裡，如何有效使用語言，如何透過寫作正確溝通，是一門可以教、可以學、每個人都可以透過方法精進的「技能」。中文學門裡缺乏有系統的研究和指引，這是我們整體寫作教育未來要面對的大事。


●好老師該做的事，不是花很多時間「批改作文」；

逼學生「每學期教出幾篇作文」，並不是評估教學績效最好的方式，反而可能是導致學生厭惡寫作的罪魁禍首。教師應該扮演的是「引導」的角色，不要一直強調「如何教」，而要看重學生「如何學」。國外研究指出，同儕批閱、小組討論，透過充分的閱讀、分析、腦力激盪和討論的歷程，是比教師批改更有效的做法。


專刊中特別摘錄「國家寫作計劃」出版的《因為寫作真的重要》一書（見八十二頁），以及專訪參與作文基測研發的清大教授蔡英俊（見七十四頁），這兩篇文章對寫作教育的趨勢，以及相關做法，有非常實用而清晰的詮釋。什麼是「寫作力」？寫作該怎麼教？怎麼學？推薦所有關心寫作的老師家長一定要詳讀。


語文教育大檢視

要迎接寫作所引發的新一波學習革命的挑戰，整個教育界，從觀念到做法都必須先進行一場自我更新。

寫作和閱讀，應該是語文課程的核心，而不該「外掛」在語文課程之外，成為可有可無、節慶式的活動。香港二○○○年啟動的教育改革，甚至把「從閱讀中學習」，列為所有課程改革的關鍵項目（見五十頁）。此次專刊中特別深入瑞典、芬蘭、香港、澳洲等國的語文教學現場，它們整合閱讀與寫作，將「課外閱讀課內化」的教學模式，值得台灣考。

《教出寫作力》不獨關心寫作，也企圖抽絲剝繭、全面檢視當前語文教育的問題。九年一貫之後的語文課程，教學時數大幅縮減、教學內容淺薄化、活動化，已經養成了「骨質疏鬆的一代」。但增加時數並不能成為解決下一代語文能力的萬靈丹。時數之外，背後的課程設計、師資、教材教法……或許才是關鍵。


閱讀的下一步，怎麼走？

我們特別調查全國國中小校長，試圖了解教學現場的實況及挑戰。也首度對中小學推行了四年的閱讀運動，做完整的回顧與評估（見一四一頁）。閱讀運動是這幾年來，唯一不受教育部長下台影響，在中小學逐漸發酵、茁壯的「寧靜革命」。許多「閱讀推手」織就了感人的故事，為台灣的孩子打開知識之門（見一六○到一九一頁）。


閱讀的下一步該如何往前走？

二○○六年，台灣首度參加ＰＩＲＬＳ（促進國際閱讀素養研究）的評比，和全世界四十幾個國家一起評比國小四年級學童的閱讀能力，預計今年底公布排名結果。究竟什麼是國際認可的「閱讀能力」？台灣現階段民間有充沛的推動熱情，體制內卻缺乏「閱讀策略」的教學。主導ＰＩＲＬＳ研究的中央大學教授柯華葳，完整陳述了國際閱讀素養調查多年來的分析與結論，非常值得做為下一波推動方向的借鏡（見一五二頁）。


專刊也嘗試從各縣市國中小學校回覆的圖書館閱讀資源，評比各縣市的「閱讀政績」。雖然這樣的評比並不能全面涵蓋各縣市政府在閱讀推廣上的努力，但我們希望透過正向激勵，讓主掌基礎教育的縣市政府，有企圖「向上提升」，同時也讓更多人注意到各縣市資源分配不均，極度Ｍ型化發展的問題（見一五一頁）。


啟動第二波教育改革的關鍵之鑰

此次專刊也為家有國中生的父母，提供非常實用的資訊。記者深入淺出的整理了基測作文評閱標準，也報導了滿分學生的學習歷程，以及新興的「作文補習班」到底在教些什麼，供所有焦慮的家長參考。還有作文名師們公開私房教案，以及張曼娟、朱天衣等作家們的創意私塾報導。作家白先勇、建築師漢寶德、天文學家孫維新、荒野保護先驅李偉文等，不同領域的名人如專業的導覽，帶讀者一探寫作與閱讀的祕境。

如果我們足夠重視，如果我們足夠理解，培養閱讀力和寫作力，應該要成為啟動第二波教育改革的「關鍵之鑰」。



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另外此次此專刊訪問了葛老師一些關於寫作閱讀上的一些理念與教學方式,這次徵得天下雜誌的同意轉載葛老師的訪問全文內容以饗各位家長.當然裡面還有更精采的內容,有興趣的朋友可以到各大書局購買.好的出版品需要大家的支持喔.


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八步「清字法」練出好文章

文--李佩芬＜原文出自天下親子專刊－－教出寫作力＞


（前言）

打從學生時代就開始玩劇團，全身上下充滿活力因子的葛琦霞，曾是八十八年全國師鐸獎得主。
如今，她雖已離開學校體制，但透過創辦「悅讀學堂」，並成為「國際應用教育協會（Applied Scholastics International）」授權的學習技術成員，對第一線教學現場的熱情，從不曾從她身上消失。



（內文）

踏入悅讀學堂，首先映入眼簾的，是右方一整面牆壁的故事與繪本，數量之多，幾乎可媲美兒童圖書室。再踏入她平時授課的教室，牆上貼的既非大師名言佳句，也不是學生贏得了多少作文比賽獎狀；取而代之者，是以幽默方式呈現「當學習效果不彰時，會出現哪些生理警訊」的童趣漫畫，提醒老師們無論如何要以孩子為中心，也教導孩子們面對學習阻礙時，能自我覺察、主動舉手。
「不管用什麼教材，只要老師用對了方法，就會有成效，」從事教學工作近二十年，如今唯一讓她稱道不已的教學理念，是一套源自於人道與教育學者，由L‧羅恩‧賀伯特（L. Ron Hubbard）所發展的「學習技術」。賀伯特的《學習如何學習》與《基本學習手冊》兩本著作，不僅解決她長期以來的教學困擾，如今更成為她不斷自我檢視的標竿，在她目前的作文教學中，佔有極重要地位。


＠不讓誤解的字阻礙學習

葛琦霞回憶，最早她在語文教學上採全語文教學法，一開始還好，但約莫兩年後，會發現有個愈來愈嚴重的問題出現：「學生的字詞概念很容易含糊不清，久而久之，會降低孩子的中文字詞運用能力，」她觀察，「全語文有個很大的問題，在於它可以讓孩子享受閱讀，但是卻寫不出來，」
她解釋，這是因為在全語文教學理念中，認為孩子能「自然而然」了解文意，並不特別重視「定義與解釋」；這往往造成文句本身是字典的原義，但因孩子不了解，所以用自己的意思去拆解。舉例來說，當看到「剝香蕉皮」這個詞時，孩子若沒有從字典中確實暸解「剝」的定義，同時在有限的生活經驗中，又只看過媽媽「削蘋果皮」的話，那麼「剝」與「削」極可能就成為「被誤解的字」，讓孩子產生混淆。


@字典工具書，「清」出字詞定義

因此，不論教任何語文課程或寫作技巧，儘量給孩子清楚的實體物，提供實際操作的經驗感受，並把定義清清楚楚地寫出來，是她進行教學時相當堅持的重要元素。
如她訓練「讀寫能力」的方式，是透過有八道步驟的「清字法」，讓孩子從字典中查出適合文章上下文的字詞定義，並透過口頭造句把字詞真正用出來，甚至對同樣語詞的不同定義，也進行相同的造句練習，目的在為「聽說讀寫作」中「作」，進行最基礎的扎根工程。之後即使進展到文章寫作技巧，她也同樣會把「何謂句子」、「形容詞、譬喻是什麼」的定義清清楚楚寫出來。
「真的不誇張！有次我去演講，台下三、四十位老師，沒有人能回答我『句子』的定義，」那次經驗讓葛琦霞相當震撼。她認為，若連老師都無法清楚勾勒出「兩個以上的詞組合起來，有主詞、述語，並能表達完整意思」是句子要素的話，又怎能奢求教出有寫作力的孩子？


@老師角色，朝輔導更邁進

在帶領孩子作文時，葛琦霞也時時提醒自己運用「學習技術」，仔細觀察孩子是否出現如賀伯特所點出的「無聊、茫然、腦中一片空白、感覺好像被壓扁、彎腰駝背、生氣、頭痛、頭暈、揉眼睛……」等各種生理反應。根據賀伯特的教育理念，當孩子出現這些「症狀」，就表示學習遇上了阻礙，這時老師就要趕緊走到孩子身邊，當下立刻處理。
譬如曾有個孩子，平常說話相當靈巧，但一碰到寫作，別人振筆直書，他卻總是兩眼無神停住不動。葛琦霞的帶領方式，是先帶領他說出自己的想法，再調整成一個句子，並讓他重複說那個句子，確定他能說出完整的句子後，再讓他邊說這個句子邊寫出來，寫完後還要讓他再唸一次，以確定孩子與她剛剛造的句子是一致的。
「美國有兩三個州，已將這套學習技術列為師資培訓機構的必修課，」她以自己曾觀摩過的美國七所私校教學指出，當採用這套技術後，四年級以上學生竟能根據學習單自我學習，有問題就查閱身旁工具書或舉手發問，「老師的主要角色不是在台上表演，也不再是教學，而是輔導！」她由衷期待，國內師資能早日達到此一境界，如此不僅孩子寫作力能提升，對各領域學習亦有相當助益。




葛琦霞老師的寫作教學私房絕招

●根基於羅恩‧賀伯特（L. Ron Hubbard）的「學習技術」是必修課，這包含了三項基本要素：(1) 必須給孩子清楚的實體物，或帶領他們實際去觀察、操作、感受；(2) 不要跳過任何一個階梯，要一步一步學習；(3) 以八道步驟的「清字法」摒除誤解字，清楚告訴孩子每個字詞的定義，並有能力將每種定義造句，才算是真正了解與應用。

●善用字典。其中「國語活用辭典」、「小學生活用辭典」（五南），e世代華文辭典（東華），以及華杏國語辭典（華杏），是她目前推薦的四本優質工具書。

●大量的繪本與故事示範教學，並適時融入詞語配對、藏寶遊戲、肢體戲劇等各種活動，激發出孩子想法。如透過「影子」（青林出版）詩歌繪本，以朗讀表達情感，用幻燈機讓孩子體驗光影，也藉此講解作者如何鮮活使用「明喻」與「暗喻」，讓譬喻不再只停留在「月亮像檸檬」的用法而已。


延伸閱讀
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國語日報週刊是一份為國小低年級和幼稚園兒童編製的綜合週刊；以親子和教育為目標和方向，整合了國內幼教專家和兒童文學家的心血與關懷。以文學、藝術為表現方法，以人文生活、知識為內容，涵蓋了語文、文學、科學、音樂、美育、社會、探索等等單元，並加強單元與學校課程相結合，希望為低幼兒童提供「多元不分科」的全方位學習，開啟孩子的多元智能，期待孩子在豐富愉快的閱讀經驗中認知、成長、探索和學習，因此特別注重紙張、印刷、編排，文字和圖畫視覺美的品質呈現，此外為父母設計的親子育兒單元，讓親子共同成長、學習，也對父母助益良多，是一份全方位的低幼孩子學習及親子共讀刊物。