學習技術是應用教育協會的基本元素。學習技術是用來產生對學習這個主題本身的精通熟練。它不是一個記憶術，語音學的閱讀計畫或其他學習或其他「學習輔助」，它包含了由L.羅恩 賀伯特在「個人如何學習」這個主題的一個廣大的發現。這是他以40年教育者的經驗所發現的。從那些發現，產生了實際的技術程序及方法，給予一個人理解任何主題的工具。賀伯特先生的作品，對學生行為的根本原因，提供了獨特的見解。
為什麼學生輟學？為什麼那麼多學生毫不猶豫的說他們「討厭學校」？是什麼導致一個學生去喪失對一個主題的興趣，而變成受挫且不能專心，變成茫然？為什麼學生不能夠在工作或生活上去應用他們學習過的事情？
賀伯特先生的研究集中在基礎的法則及原理，其能夠解決任何學習困難，不管它可能看來多麼沒希望。這些發現，可以使得成千上萬個學生有能力去掌控他們的教育。當羅恩開始了解到「一個錯誤學習的字在生活上的影響」，他開始在1920年代關心起教育。在那時，他正在關島當地學校教英文。他強調兩個重點：第一，他期許他的學生去充分理解在他們國家之外的世界範圍。第二，他要他們了解讀寫能力對於參與那個世界有多重要。孩子們沒有一點機械運輸的經驗，為了傳達有關陌生的鐵路火車的概念給他們，所以他栓起三或四個一起的大牛車。這個成功的實驗，其內在的理論，對他之後的工作證實是很重要的。他已直接發現學習過程的重點，訊息如何被吸收地最好，及造成無聊及憤怒學生的原因。
在1938年，賀伯特先生為教育基本原則畫出輪廓，並陳述教導外語應遵循的教育基本原理，這是從他對考試系統的觀點，到實際練習程序。在第二次世界大戰期間，他介入軍方人員之直接教育，並改寫指導教材。在他航海書中開場的註解裡，他提出忠告：「無法學習定義，會導致之後的解釋不能包含這些定義。的確，在任何學習中，最重要的因素是對於某些字義的了解。」
在1950年，他發表更近一步的演講，關於教育上有效的方法，澄清教育的目標及目的，和此科目上基本的公理。「在教育上保持高標準的自决力比保持制度重要。」他陳述。這個有先見之明的觀察，比現代教育改革的努力要更早四十年，而且也早於最近強調教導學生以他們被教導的概念來推理。早在1960年代，賀伯特先生已完全看到教育水準的下降，正大大地影響著他要教導的人們的學習能力。他對此衰退的調查，以及研究關於教育的基本法則，導致學習技術的領域裡的一個革命性的發展。他在這方面的演講被紀錄下來，而這些便形成了教導與學習的整套方法的基礎。當在世界各處的教育者學習到賀伯特先生的重大發現，他們開始去利用這些在他們的工作上。
因此形成了一個新的、全球的社會改善運動的根基----應用教育協會。由於賀伯特先生的發現及發展，教育品質成為每一個想要的人可得的。應用教育協會是在這世界上使L.羅恩 賀伯特的教育方法可獲得的組織。
