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2008/12/25
2008/12/24
◎在學校跟同學打架怎麼辦？
「媽！今天在學校，同學打我！」淑曼一回到家，就哭哭啼啼的跟媽媽告狀。
如果你是淑曼的媽媽，你會怎麼做？
「哪個孩子這樣欺負妳？媽媽要問問他的媽媽怎麼教孩子的！」這是立刻興師問罪的媽媽。
「你有沒有告訴老師？老師處罰那個同學了嗎？」這是趕快要看到「惡有惡報」的媽媽。
「這是怎麼一回事？」這是想要了解事情的媽媽。
孩子在學校跟同學打架，因為是在學校發生的，父母想要知道事情的真相，光聽自己孩子的說法，其實並不客觀。
其實淑曼喜歡在學校挑釁同學，所以同學在忍無可忍的情形下，會給她一拳、抓她頭髮、或踢她一腳，只要淑曼被打一下，她就會回家哭訴，把事情誇大好幾倍，這讓淑曼的爸媽馬上跳腳：「誰欺負我們寶貝女兒？老師還不處理！真是欺人太甚！」然後夫妻倆就衝到校長室啦！
我看到淑曼的爸媽從校長室走出來時，面帶怒容，校長緊跟在後，安撫情緒。
我也看到淑曼的老師壓抑住自己的情緒，不想跟淑曼爸媽碰面。
周圍的老師交頭接耳：「這對夫妻只要女兒被欺負，就會找校長理論，已經好幾次了。」
只想要發洩出氣，並不是好辦法喔！
像淑曼的爸媽這麼頻繁的到校告狀，要所有的孩子都不要欺負淑曼，只是造成淑曼沒有朋友。沒有同學要跟淑曼玩，因為跟淑曼玩，就不能惹淑曼生氣，也不能碰到她，更不能被她挑釁的話語激怒，哪個孩子願意這樣呢？
越沒有人要跟淑曼玩，淑曼越要去激怒同學，在別人忍無可忍打她一下時，她就把爸爸媽媽抬出來，讓老師和小朋友受不了。
這是淑曼玩的遊戲。這個遊戲一定要有家長的參與，才能玩得起來。
所以，如果孩子告訴你：他在學校跟同學打架，你可千萬不要立刻找老師同學興師問罪喔！
----------------------------
阿湯回來的時候，脖子上有好幾道抓痕，每一道都有破皮的狀況。
阿湯的媽媽並不在台灣，自從跟爸爸離異之後，就帶著阿湯到香港工作。但是阿湯不能適應香港學校的教育，在香港讀了三年，最後聽朋友的建議，把孩子送回台灣跟外公住，然後請我幫忙處理他的學業。
阿湯不喜歡學習，所以教導他，需要花一番心思。
阿湯比較喜歡打架。
他升上高年級後，個子變高了，身體強壯多了，在學業上表現不佳，在體能上倒讓人很期待。
他告訴我：「打架很好玩啊！我是跟同學玩，不是真的打啦！」
他的媽媽遠在香港，外公年紀很大，我只好暫時當個嘮叨的保母：「不管你是把它當成遊戲，還是真的生氣而出手，打架很容易造成受傷，這並不是什麼好事。」
阿湯笑著說：「我聽到了。」然後去寫功課。
他一副無所謂的樣子，我猜老師可能會為之抓狂，所以決定去找老師溝通一下。
阿湯的老師很溫柔，長得很秀氣，但是教得很無奈。
她聽我說明來意後，幽幽的說：「葛老師，你對阿湯真好。其實阿湯脖子上的傷，我不太清楚。我會再問問他。不過我們班上愛打架的人不只阿湯，還有更讓我頭痛的同學，一天到晚到訓導處報到，他的家長卻不當一回事，讓我很頭痛。」
原來班上還有人比阿湯更愛打架的。
後來我再問阿湯：脖子上的抓痕到底是怎麼回事。他笑著說：因為他告訴一個女生說他不喜歡她，女孩子一生氣，就抓了他的脖子，然後轉頭就走。阿湯說：反正他不會理她了，所以沒關係。
孩子的想法，還真要問了才知道。
孩子在學校跟同學打架，常常只有老師或同學知道。家長如果只聽自己孩子單方面的說詞，往往會造成誤會。
孩子打架的原因可能是：
1.同學欺負他：
有的時候學生會欺負班上較弱勢的孩子，像功課不好的學生、長得比較抱歉的學生、說話結結巴巴的學生等。如果是這樣的情形，你一定要跟老師溝通討論，讓老師知道有的孩子會欺負同學，使老師有機會利用導師時間或道德與健康的課程中，加強人際互動的觀念，這恰好是教學上的契機。
2.他欺負同學，結果反而被打：
有的學生知道爸爸媽媽會替他撐腰，所以會有恃無恐的欺負同學，這樣的孩子會看爸爸媽媽的態度：爸爸媽媽喜歡聽哪方面的話，他就會說那樣的話，就像前面的淑曼一樣。像這樣的狀況，爸媽一定要去請教老師，看看孩子在學校究竟是怎麼跟其他同學相處的。只有老師和同學才知道你的孩子在校的狀況，所以不要只抱著﹁我的孩子一定是對的﹂的想法，這樣幫不了孩子，反而讓孩子沒有朋友。聽一下老師觀察到的狀況，以及同學的說法，你就會對自己孩子的行為有真實的了解喔！
3.他打架只是好玩：
這樣的孩子精力充沛，在學校坐不住，老是想要發洩體力。如果爸爸媽媽帶他常常運動，便有助於轉移注意力，讓他不會只想找同學打架玩玩。這樣的孩子還會伴隨學業成就較低落，所以建議爸爸媽媽一定要找出他在哪一個科目遇到困難，協助他處理，帶領他跨過學習的困難，想打架的想法會越來越少，最後會消失。
你需要問一下孩子，看到底發生什麼事。不管他說的是什麼，先聽他說，鼓勵他把事情說出來，說清楚，這樣，你才會知道真正的原因是什麼。
當然，你除了了解孩子的狀況外，還要教導孩子，讓他學習跟同學如何相處，相處跟溝通有很大的關係，最重要的是：別讓孩子遇到不舒服的事情，就採取打架這麼激烈的方法。
你還需要檢查一下：
‧在家庭中是否常讓孩子看暴力的電視電影畫面？
‧是否常讓孩子玩打架的電玩遊戲？
‧是否對於打架這樣的話題，總是以輕描淡寫或說笑話的方式帶過？
‧甚至跟孩子常玩打架的遊戲？
這樣的環境容易讓孩子覺得「打架沒什麼」，如果他跟同學有爭執，就容易以打架為解決方法喔！
對於孩子打架，也別大驚小怪，以平靜的方式對待，傾聽孩子的話，然後一起跟孩子討論：下次遇到這樣的狀況，怎麼做比較好？怎麼做，對事情比較有幫助？從這樣的溝通中，孩子也會學會解決問題的方式。
也要跟老師溝通一下，了解老師是否會處理孩子打架的問題，以及老師會怎麼處理，並告訴老師你處理的過程，彼此互相溝通，就容易達成共識，對於如何教導孩子，就有一致的態度，孩子就不會有價值觀混淆的矛盾出現。
不要不管這個問題，也不要只想要為孩子出氣，這可一點也幫不了孩子呢！
如果你是淑曼的媽媽，你會怎麼做？
「哪個孩子這樣欺負妳？媽媽要問問他的媽媽怎麼教孩子的！」這是立刻興師問罪的媽媽。
「你有沒有告訴老師？老師處罰那個同學了嗎？」這是趕快要看到「惡有惡報」的媽媽。
「這是怎麼一回事？」這是想要了解事情的媽媽。
孩子在學校跟同學打架，因為是在學校發生的，父母想要知道事情的真相，光聽自己孩子的說法，其實並不客觀。
其實淑曼喜歡在學校挑釁同學，所以同學在忍無可忍的情形下，會給她一拳、抓她頭髮、或踢她一腳，只要淑曼被打一下，她就會回家哭訴，把事情誇大好幾倍，這讓淑曼的爸媽馬上跳腳：「誰欺負我們寶貝女兒？老師還不處理！真是欺人太甚！」然後夫妻倆就衝到校長室啦！
我看到淑曼的爸媽從校長室走出來時，面帶怒容，校長緊跟在後，安撫情緒。
我也看到淑曼的老師壓抑住自己的情緒，不想跟淑曼爸媽碰面。
周圍的老師交頭接耳：「這對夫妻只要女兒被欺負，就會找校長理論，已經好幾次了。」
只想要發洩出氣，並不是好辦法喔！
像淑曼的爸媽這麼頻繁的到校告狀，要所有的孩子都不要欺負淑曼，只是造成淑曼沒有朋友。沒有同學要跟淑曼玩，因為跟淑曼玩，就不能惹淑曼生氣，也不能碰到她，更不能被她挑釁的話語激怒，哪個孩子願意這樣呢？
越沒有人要跟淑曼玩，淑曼越要去激怒同學，在別人忍無可忍打她一下時，她就把爸爸媽媽抬出來，讓老師和小朋友受不了。
這是淑曼玩的遊戲。這個遊戲一定要有家長的參與，才能玩得起來。
所以，如果孩子告訴你：他在學校跟同學打架，你可千萬不要立刻找老師同學興師問罪喔！
----------------------------
阿湯回來的時候，脖子上有好幾道抓痕，每一道都有破皮的狀況。
阿湯的媽媽並不在台灣，自從跟爸爸離異之後，就帶著阿湯到香港工作。但是阿湯不能適應香港學校的教育，在香港讀了三年，最後聽朋友的建議，把孩子送回台灣跟外公住，然後請我幫忙處理他的學業。
阿湯不喜歡學習，所以教導他，需要花一番心思。
阿湯比較喜歡打架。
他升上高年級後，個子變高了，身體強壯多了，在學業上表現不佳，在體能上倒讓人很期待。
他告訴我：「打架很好玩啊！我是跟同學玩，不是真的打啦！」
他的媽媽遠在香港，外公年紀很大，我只好暫時當個嘮叨的保母：「不管你是把它當成遊戲，還是真的生氣而出手，打架很容易造成受傷，這並不是什麼好事。」
阿湯笑著說：「我聽到了。」然後去寫功課。
他一副無所謂的樣子，我猜老師可能會為之抓狂，所以決定去找老師溝通一下。
阿湯的老師很溫柔，長得很秀氣，但是教得很無奈。
她聽我說明來意後，幽幽的說：「葛老師，你對阿湯真好。其實阿湯脖子上的傷，我不太清楚。我會再問問他。不過我們班上愛打架的人不只阿湯，還有更讓我頭痛的同學，一天到晚到訓導處報到，他的家長卻不當一回事，讓我很頭痛。」
原來班上還有人比阿湯更愛打架的。
後來我再問阿湯：脖子上的抓痕到底是怎麼回事。他笑著說：因為他告訴一個女生說他不喜歡她，女孩子一生氣，就抓了他的脖子，然後轉頭就走。阿湯說：反正他不會理她了，所以沒關係。
孩子的想法，還真要問了才知道。
孩子在學校跟同學打架，常常只有老師或同學知道。家長如果只聽自己孩子單方面的說詞，往往會造成誤會。
孩子打架的原因可能是：
1.同學欺負他：
有的時候學生會欺負班上較弱勢的孩子，像功課不好的學生、長得比較抱歉的學生、說話結結巴巴的學生等。如果是這樣的情形，你一定要跟老師溝通討論，讓老師知道有的孩子會欺負同學，使老師有機會利用導師時間或道德與健康的課程中，加強人際互動的觀念，這恰好是教學上的契機。
2.他欺負同學，結果反而被打：
有的學生知道爸爸媽媽會替他撐腰，所以會有恃無恐的欺負同學，這樣的孩子會看爸爸媽媽的態度：爸爸媽媽喜歡聽哪方面的話，他就會說那樣的話，就像前面的淑曼一樣。像這樣的狀況，爸媽一定要去請教老師，看看孩子在學校究竟是怎麼跟其他同學相處的。只有老師和同學才知道你的孩子在校的狀況，所以不要只抱著﹁我的孩子一定是對的﹂的想法，這樣幫不了孩子，反而讓孩子沒有朋友。聽一下老師觀察到的狀況，以及同學的說法，你就會對自己孩子的行為有真實的了解喔！
3.他打架只是好玩：
這樣的孩子精力充沛，在學校坐不住，老是想要發洩體力。如果爸爸媽媽帶他常常運動，便有助於轉移注意力，讓他不會只想找同學打架玩玩。這樣的孩子還會伴隨學業成就較低落，所以建議爸爸媽媽一定要找出他在哪一個科目遇到困難，協助他處理，帶領他跨過學習的困難，想打架的想法會越來越少，最後會消失。
你需要問一下孩子，看到底發生什麼事。不管他說的是什麼，先聽他說，鼓勵他把事情說出來，說清楚，這樣，你才會知道真正的原因是什麼。
當然，你除了了解孩子的狀況外，還要教導孩子，讓他學習跟同學如何相處，相處跟溝通有很大的關係，最重要的是：別讓孩子遇到不舒服的事情，就採取打架這麼激烈的方法。
你還需要檢查一下：
‧在家庭中是否常讓孩子看暴力的電視電影畫面？
‧是否常讓孩子玩打架的電玩遊戲？
‧是否對於打架這樣的話題，總是以輕描淡寫或說笑話的方式帶過？
‧甚至跟孩子常玩打架的遊戲？
這樣的環境容易讓孩子覺得「打架沒什麼」，如果他跟同學有爭執，就容易以打架為解決方法喔！
對於孩子打架，也別大驚小怪，以平靜的方式對待，傾聽孩子的話，然後一起跟孩子討論：下次遇到這樣的狀況，怎麼做比較好？怎麼做，對事情比較有幫助？從這樣的溝通中，孩子也會學會解決問題的方式。
也要跟老師溝通一下，了解老師是否會處理孩子打架的問題，以及老師會怎麼處理，並告訴老師你處理的過程，彼此互相溝通，就容易達成共識，對於如何教導孩子，就有一致的態度，孩子就不會有價值觀混淆的矛盾出現。
不要不管這個問題，也不要只想要為孩子出氣，這可一點也幫不了孩子呢！
◎你不能不知道的溝通技巧
很多人以為會說話就會溝通，所以「很會說話」的人就「很會溝通」，其實不然。
說話並不等於溝通，因為溝通不是單方面的事，它需要說者和聽者兩方共同完成，所以溝通的定義為：使兩方面彼此相互流通。
兩方面指的是說話的人和傾聽的人，兩人要把彼此的想法傳遞給對方，同時也需要接收對方的想法，在這樣的狀況下，雙方都能了解對方的想法。
不過，溝通並不能要求別人一定要「聽你的」，如果只是想要讓對方「聽你的」，往往會造成溝通的破裂。家長跟老師溝通不順利，這常常是其中一個關鍵點喔！
說話並不等於溝通，因為溝通不是單方面的事，它需要說者和聽者兩方共同完成，所以溝通的定義為：使兩方面彼此相互流通。
兩方面指的是說話的人和傾聽的人，兩人要把彼此的想法傳遞給對方，同時也需要接收對方的想法，在這樣的狀況下，雙方都能了解對方的想法。
不過，溝通並不能要求別人一定要「聽你的」，如果只是想要讓對方「聽你的」，往往會造成溝通的破裂。家長跟老師溝通不順利，這常常是其中一個關鍵點喔！
你曾經跟老師十分順暢無礙的溝通嗎？回想那一次的經驗，你是否願意傾聽？你是否也清楚表達自己的想法？最後老師和你都了解對方的想法，而達到定義中所說的「兩方面彼此相互流通」了嗎？到底一個成功的溝通，是怎麼做到的？
你需要注意以下的重點：
說者要：
1.願意溝通
溝通是兩方面的事，但是需要有一方先主動開始，溝通才能形成。所以，想要溝通什麼，願意溝通的主題，就是說者要注意的地方。
記得有一次，我去女兒的班上幫忙，我在講台前面示範寫作教學，學生在認真學習，女兒的導師坐在後面，還有一位不認識的年輕女老師坐在她旁邊，兩人一起聆聽，不時交頭接耳；有時兩人表情嚴肅，有時又淺淺微笑。我想：她可能有話想跟我說吧！所以，下了課，我就走到教室後面。這時年輕女老師的行動讓我錯愕。
她看到我往她的方向走來，就匆匆跟女兒導師說了一句話，轉身就走！我沒有機會跟她溝通！
女兒的導師尷尬的說：「她比較害羞，怕跟名人說話。」我和那位老師沒有辦法形成溝通，因為她不願意。
很多家長也會有這樣的狀況：雖然對老師出的作業不太了解，雖然對老師的班級管理和規定很不同意，雖然覺得老師教錯了，但是不願意溝通，只是把自己的想法放在腦海裡，這樣永遠都沒有溝通的開始。
沒有開始溝通，彼此兩方怎麼可能相互流通想法？怎麼可能知道對方的想法？更不可能把自己的想法傳給對方了！
所以，說者自己要願意溝通，如果不溝通，問題可大了！ 
2.不溝通會造成問題
也許家長會覺得不要跟老師溝通，免得多生事。其實，不溝通反而會生事。
你一定曾經看過一些愛心媽媽或家長，聚在學校圖書館或是外面的麥當勞等速食店吃早餐聊天，聊學校老師，聊校長主任，聊他們對與校長主任老師的看法：「我兒子的班級秩序好差，老師好像都不會管」、「我女兒的老師，昨天又發脾氣了，聽我女兒說，因為王小美又沒交作業，所以老師把全班罵了一節課」，「奇怪，老師為什麼要出這種作業啊？要寫報告耶！小學生又不是研究生」，「以前校長比較好，現在這個校長好像一直在辦活動，孩子不用學習嗎？」，「這個主任看起來好年輕，也許才剛當主任，沒什麼經驗吧？看她第一次處理放學就知道她一定會手忙腳亂，我們又要來幫忙訓練主任了」
這是閒聊，但也是說閒話，這些想法和話語一點都沒有幫助，反而造成許多問題：
‧造成的問題一：跟不正確的對象溝通，會造成混亂。
本來你只要直接跟老師校長主任溝通就好，兩人的想法互相交流，清楚單純，容易極了。
結果你不跟正確的對象溝通，反而把想法告訴不相關的人，這個人也有自己的想法，他把你的想法加上自己的想法，再去跟另一位不相關的人說這些想法，第三位也有自己的想法，再加上前面兩個人的想法，這樣傳下去，想法是不是越加越多？是不是越來越混亂？最後的結果跟你原來的想法，往往已經差個十萬八千里遠。
你玩過傳聲筒遊戲嗎：第一個人在第二人耳邊傳話，第二人再把話傳給的三人，以此類推，等到這句話傳給原本說出的人時，卻發現原意已經被扭曲了！
這種傳話的遊戲，在真實生活中屢見不鮮，尤其是當家長應該跟老師溝通，卻找錯對象時，造成的混亂不只是自己會跳腳，連老師都會誤會，這可是個大問題喔！誰都不希望自己被誤會嘛！
‧造成的問題二：不溝通會讓自己陷入混亂。
想要說的話、想要問的問題，卻沒有提出，只留在自己心裡，第一個問題讓自己小小擔心，第二個問題讓自己覺得煩惱，問題累積越來越多，心裡的煩躁越來越大，做起事來心神不寧，因為自己的注意力完全都被這巨大的問題團所困住，再也走不出來了。
也許你曾經告訴孩子：有什麼問題、有什麼想法要說出來，不然爸爸媽媽不知道，就容易造成誤會；你可能也注意到：如果不溝通的人，他彷彿扛著一顆巨大的石頭，讓他眉頭深鎖，無法開心。
跟老師溝通也是如此，如果你不溝通，對老師的想法會在腦海裡滋生，第一個想法加上的二個想法加上的三個想法加上…，而且這些想法可能還伴隨著複雜的情緒——生氣、傷心、失望、害怕、躲藏…，所以，只要一想到教育，一想到老師，就搖頭長嘆：「唉——！」
看！不溝通讓自己混亂，就是這麼來的。
只要家長願意溝通，就能開始把這巨大的想法團、問題團一一解決，問題得到解決，想法得以交流， 雙方都會感到愉快，自己也會輕鬆多了。
所以，絕對不要以為不溝通，問題會被時間沖淡，甚至遺忘。問題其實沒有消失，仍然埋在你心裡，等著你以另一個不溝通的想法餵養它；不溝通會造成的問題，會比你想像中嚴重的多，所以，家長要跟老師溝通，才不會讓問題出現喔！
更多內容歡迎參考:跟老師快樂溝通
2008/12/11
2008/12/5
◎悅讀學堂98年寒假課程(全天班時間表/課程)
日期:98年1月21至98年2月10日 每週一 〜 五
(1/26-1/30春節假期休假)
8：20--9：00
報到
9：00-10：30
假期作業與課業輔導 清字課程
9：00-10：30
1-3年級 文學寫作班(觀察與想法)
10：40-12：10
4年級以上 文學寫作班(觀察與想法)
12：10-14：00
午餐休息
14：00-15：00
有趣的遣詞課程
15：00-17：00
假期作業與課業輔導 清字課程
17：30-18：30
轉換心情 點心時間 伸展筋骨 戶外運動
各單項課程說明:
※文學寫作班：
共計10堂課程(包含一次戶外體驗活動) 。
1〜3年級 09:00-10:30，4年級以上 10:40-12:10
本次主題為觀察與想法：透過觀察來加深對生活的理解，並藉由學習觀察的能力，來培養學生使用簡潔的文字來表現出自己的想法，讓其無拘無束倘佯在寫作世界。
2/4(星期三)為整天戶外體驗活動，預計出發時間為早上9點，而下午4點左右回到學堂。
※2/4整天戶外體驗活動(童話之旅)：
活動日期：2/4
活動時間：預計09：00〜16：00
課程說明:
透過活動的進行讓孩子能夠實際體驗，並引導其觀察、思考，增進學習效率。本次活動並結合暑期文學寫作班課程，在戶外活動時的觀察及思考可幫助同學有具體的回想軌跡，以增進其寫作經驗。活動內容包含原野探險、農家生活、大地體能活動、阿嬤的廚房…..活動內容會因天氣而有所調整。
※有趣的遣詞課程：
上課日期：從1/21到2/10共計9堂課程。
1/21〜1/23、2/2、2/3、2/5、2/6、2/9〜2/10。
上課時間：下午14:00〜15:00。
課程說明：
由各個文字的起源來了解語詞在句子中的地位，因為某些詞語、成語，源自特定出處，不可隨意代以其他同義字，並且從文字、遣詞造句中學習正確的語詞和成語，避免在文章中出現張冠李戴、錯別字、文句支離破碎的情形。讓孩子寫起文章來能夠在表達意思時精準無誤。藉由累積豐富的辭彙精確使用語詞，並有效運用各種句型，使文句流暢並提高學生的語文能力，這是本課程希望達到的最終有價值產品。
※清字課程:
寒假期間星期一〜五 每天有兩個清字課程時段早上09:00-12:00 ，和下午15:00-17:00。（可自行安排時段）
課程說明：
關於清字法—找出並弄清楚學生在學習中碰到的誤字（不了解或是錯誤的了解），這個程序叫做「清字」。用正確的程序來清任何在閱讀中遇到的不懂的字或符號，是在這課程中的目的。
當一個人在學習時若是有誤字的情況發生時，會發呆、心不在焉、一片空白，對所學習的科目擔心、沮喪；而最嚴重時甚至讓那個人停止並放棄所學習的東西。因此直到完全清除了誤字之後就能跨越學習的障礙，並且有能力應用所學的。藉由此課程可以讓孩子建立正確的讀書方式，並且養成習慣，變成自己的能力。
※ 特別說明1、報名本課程的學員須自行準備要清字的教材，並且全程使用字典，故需自行準備一本適用的中英文字典。
(1/26-1/30春節假期休假)
8：20--9：00
報到
9：00-10：30
假期作業與課業輔導 清字課程
9：00-10：30
1-3年級 文學寫作班(觀察與想法)
10：40-12：10
4年級以上 文學寫作班(觀察與想法)
12：10-14：00
午餐休息
14：00-15：00
有趣的遣詞課程
15：00-17：00
假期作業與課業輔導 清字課程
17：30-18：30
轉換心情 點心時間 伸展筋骨 戶外運動
各單項課程說明:
※文學寫作班：
共計10堂課程(包含一次戶外體驗活動) 。
1〜3年級 09:00-10:30，4年級以上 10:40-12:10
本次主題為觀察與想法：透過觀察來加深對生活的理解，並藉由學習觀察的能力，來培養學生使用簡潔的文字來表現出自己的想法，讓其無拘無束倘佯在寫作世界。
2/4(星期三)為整天戶外體驗活動，預計出發時間為早上9點，而下午4點左右回到學堂。
※2/4整天戶外體驗活動(童話之旅)：
活動日期：2/4
活動時間：預計09：00〜16：00
課程說明:
透過活動的進行讓孩子能夠實際體驗，並引導其觀察、思考，增進學習效率。本次活動並結合暑期文學寫作班課程，在戶外活動時的觀察及思考可幫助同學有具體的回想軌跡，以增進其寫作經驗。活動內容包含原野探險、農家生活、大地體能活動、阿嬤的廚房…..活動內容會因天氣而有所調整。
※有趣的遣詞課程：
上課日期：從1/21到2/10共計9堂課程。
1/21〜1/23、2/2、2/3、2/5、2/6、2/9〜2/10。
上課時間：下午14:00〜15:00。
課程說明：
由各個文字的起源來了解語詞在句子中的地位，因為某些詞語、成語，源自特定出處，不可隨意代以其他同義字，並且從文字、遣詞造句中學習正確的語詞和成語，避免在文章中出現張冠李戴、錯別字、文句支離破碎的情形。讓孩子寫起文章來能夠在表達意思時精準無誤。藉由累積豐富的辭彙精確使用語詞，並有效運用各種句型，使文句流暢並提高學生的語文能力，這是本課程希望達到的最終有價值產品。
※清字課程:
寒假期間星期一〜五 每天有兩個清字課程時段早上09:00-12:00 ，和下午15:00-17:00。（可自行安排時段）
課程說明：
關於清字法—找出並弄清楚學生在學習中碰到的誤字（不了解或是錯誤的了解），這個程序叫做「清字」。用正確的程序來清任何在閱讀中遇到的不懂的字或符號，是在這課程中的目的。
當一個人在學習時若是有誤字的情況發生時，會發呆、心不在焉、一片空白，對所學習的科目擔心、沮喪；而最嚴重時甚至讓那個人停止並放棄所學習的東西。因此直到完全清除了誤字之後就能跨越學習的障礙，並且有能力應用所學的。藉由此課程可以讓孩子建立正確的讀書方式，並且養成習慣，變成自己的能力。
※ 特別說明1、報名本課程的學員須自行準備要清字的教材，並且全程使用字典，故需自行準備一本適用的中英文字典。
※【學習技術基礎（成人與兒童）班】
學習如何學習課程（Learning How to Learn）
上課日期：98年2月7日星期六
上課時間：早上9：30到16：30（預計6小時課程）
參加對象：
1.國小以上兒童（包含國中）
2.想要學習運用學習技術之家長、老師與成人
課程說明：
◎你曾見過孩子們、學生們或受訓者熱衷於學習一項新技能，但在他們學會前，就已失去興趣嗎？
◎你曾見過學生們在學習時，變得想睡覺或無聊、不安或混亂嗎？
◎ 你自己本身是否曾經閱讀第一頁書，但當你讀完最後一頁書時，你發覺自己一片茫然？
以上這些只是小部份學習障礙的症狀。這些障礙就像一扇上了鎖的門，阻礙了我們的學習，也阻礙了在這變化快速的科技化世界通往成功之路。認識這些障礙並且學習如何處理，這些技巧是教育體系從來沒有教過學生及教育者的。這些技巧就是打開成功之門的鑰匙。
此課程非傳統的授課方式，課程的進行分為理論介紹與演練。因此，課程時間大約為6小時。但有可能因為演練課程的因素，無法準時於16：30結束。
〜我們不只教您¸我們更提供您學習的方法〜
班址：台北市南京東路5段118號8樓之1
預約以及詢問電話：02-27495204(參觀請事先預約)
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