「基本學習手冊」中的清字法，有一種清字法，適用外國人、識字不多的人以及小孩，叫做第七種清字法(或稱特殊大聲朗誦清字法) 。我不太喜歡用。
這種清字法讓學生大聲朗讀(誦讀)，然後找出學生猶豫、遲疑以及蹙眉之處，再幫他查字典或解釋給他聽。我老是覺得學生該負起自己學習的責任，讓清字員一直查字典，真是累死人了！哪有那麼多的美國時間跟小孩磨啊！
可是，現在的孩子朗讀一本書，還真是結結巴巴，充份表現出誤字的現象，彷彿誤字已蠶食他的頭腦，阻斷他的思路，讓他的嘴和腦分離，甚至變成一個機器人。不知道是誰還在大力提倡不知理解的背誦，讓每個孩子的腦袋被不了解的字灌成水泥腦袋。
像這樣令人傻眼的句子，現在比例越來越高。好吧！既然大家都因為基測要考作文，沒事硬灌孩子成語和一堆奇怪的優美詞句，只為了讓學生的作文能力提升，最後的目的我還可以接受，那就試試第七種清字法吧！
第七種清字法只是誦讀。所以我請腦袋打結、空白一片以及常常出現令人困惑想法的學生，一周朗讀兩本書，要錄音給我聽。
我也跟家長溝通，請家長重視這件事情，畢竟朗讀一本書所花時間其實不多，嘗試與體驗倒是很重要的事。
一個孩子的作文，在他朗讀錄音進行大約一個月之後，奇妙的起了變化。句子中令人困惑的想法不再出現，雖然偶有誤用的語詞與成語，但比例相對減少，從作文必須要依賴老師在旁念句子的狀況，進步到可以獨立寫作的地步。一個月！真是神奇。
他持續錄音，並記住我所提示的部分：遇到不懂的字詞，先查字典，了解字義，等全部了解後，他再錄音。他也許要先朗讀好幾次，確定自己都可以朗讀通順，再錄下。畢竟，受過學習技術訓練的老師，耳朵很尖，一點點支支吾吾或語句不順之處，都會知道前面有誤字在搗蛋，讓老師碎碎念很討厭，所以還是自己來吧！
這孩子錄了三個月，接下來我不需要他錄音，他已經養成朗讀的習慣。文章越來越好，雖然他還是說：「我最討厭作文了。」但當他的好文章在班上被我大聲朗讀出來，我看到的是在他眼中閃著開心的光芒。
誦讀的神奇，在此我完全看到了。他把孩子腦中的水泥敲碎，變成柔軟而靈敏，對於文句的理解程度也提升許多。真是不可思議！
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