我叫她過來，然後問說：「你不會寫就丟給我，然後跑掉，是要我幫妳寫喔？」
一個熱心的小朋友說：「妳在座位上舉手就好啦！」
其他學生都笑了，因為這種情況已發生好幾次了。
「呵呵呵……我就不會寫啊！」她大笑之後回答。
「然後呢？」
「哈哈哈……你教我。」她笑著說。
「那你就把作業拿回座位坐好，然後舉手。」她照做了，我便過去協助她。
這是一個非常活潑的小女孩，她在美國生長、學習，讀到小學二年級，沒有學過注音和國字，後來跟著父母回到台灣，從小三開始接受這裡的正規教育。她在三年級下學期快結束前來到學堂，擁有很不錯的中文聽說能力，但識字量不多。學校的導師為了幫助她補充低年級的基礎，除了班上統一的作業之外，還幫她排了進度，抄寫一、二年級的字詞，因此她的功課量很大，常常要寫到很晚。
為了趕功課，她多半是囫圇吞棗的狂抄字詞，卻無法將字形、字音和字義結合，她感到困難就是國語的改錯字、選詞填選和造句，還有任何沒有加上注音的題目。造成這些困難的原因就是「誤字」，她除了需要增加識字量，還需要了解字的意義和用法，才能看懂各科目的敘述和題目，也才能進一步正確的答題。
「唸題目。」我指著她不懂的地方說。她開始唸著，我在她任何支支吾吾、猶豫、出錯之處，告訴他怎麼唸以及那個字詞是什麼意思，幫助她認讀以及了解題目在說些什麼，然後她就能作答了。
剛放暑假時，我跟她溝通過，由於上了四年級之後，國語的課文內容會變得更多更難，很多以前教過的字都要會寫，而且其他科目也是用中文編寫，可是她連常用字都認識不多，所以要從一年級的國語課文開始清字並接受查核，而且要會寫讀過的每一個字詞，她了解我的意思之後變答應了，在暑假期間用心地進行學習。她在查核時多半十分順利，但是這個「美國人」有時會造出怪怪的句子，例如：
「『等』的意思是什麼？」查核時我問她。
「就是停在一個地方到想要的人來。」她用自己的話說出定義。
「很好！用『等』造句。」我給她一個好的示意，讓她造句，以確定她了解這個字的用法。
她不加思索的說：「媽媽等我在公園。」
「嗄？這句子有點怪。」我說。
「喔！那我再造一個。」接著她說：「媽媽等我在門口。」
「哈哈哈……」突然間我明白發生什麼事了，於是笑著問她
「你是不是用英文的句子翻過來的？」
她靦腆地回答：「對啊，你怎麼知道？」
我告訴她，中文會把地點放在前面，所以應該說：「媽媽在門口等我。」
除了研讀一二年級的國語，她還參加了暑期寫作密集班，使得中文能力進步許多。升上四年級之後，她還是繼續參加學堂的家教班和寫作班，這次期中考她的國語考了94.5分呢！真是太棒啦！延伸閱讀:
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