悅讀學堂免費演講: 為什麼孩子討厭寫作----讓孩子坐上作文魔法列車

主講:悅讀學堂執行長葛琦霞老師

日期：100年3月20日(星期日)  早上10：00-12:00

地點：台北市南京東路5段118號8樓之1

你的孩子是否有以下情形----

    

     討厭寫作，每次都嚷着說不會做，應該如何協助他？

     學校雖然有成語作業，但是卻無法在寫作中應用出來？

     國語考試成績還不錯，但是每次寫作就痛苦萬分！

     每次作文開頭寫二、三句，就開始在發呆！

     對閱讀提不起興趣，總是不肯坐下來看書？

     除了學校功課之外，少見他主動翻閱課外書籍！

     明明書不離手，但寫作能力卻一直不見起色呢？

     自己無法閱讀進而排斥、逃避！…………

也曾經對您說出以下類似的話

    

      老師說的我都知道，寫的時候就什麼都不知道！

      我不知道要寫什麼！

      作文寫得很短，沒話好說！

      很多字不會寫！

      寫字很累！

      花太多時間，用說的比較快！

      看到作文就煩！

      不知道怎麼寫！

      反正寫不好，老師和爸爸媽媽都皺眉頭，乾脆隨便亂寫！

      為什麼要寫作文？

      反正以後又不一定會考作文！


想了解更多內容嗎?歡迎報名參加.

講綱:帶領孩子寫作的魔法列車

    第一車廂：用閱讀引起孩子的學習動機

    第二車廂：以快樂的情緒帶領孩子

    第三車廂：用朗讀開啟文句的密碼

    第四車廂：以討論啟動思考的引擎

    第五車廂：用讚美引導寫作

    第六車廂：用過程寫作修正文句

    第七車廂：以分享作品的方式駛向作文的仙境

名額有限歡迎來電報名:02-27495204

或以網路報名

悦讀學堂

也可以宣傳你的粉絲專頁

100年寒假課程以及下學期各班別介紹

可點選圖放大

本年度(100年)寒假課程總整理

以課程性質分類

學習技術系列課程

學習如何學習 課程

台北地區:
100年01月23日(星期日)

竹北地區:
100年01月30日(星期日) 第一梯次班
100年02月13日(星期日) 第二梯次班

連結本課程介紹(請點選)

清字輔導 課程

台北地區:
1/21、1/24～1/28、1/31～2/1 、2/7～2/11
早上9:00-12:10    下午14:00-16:30

招生對象：
國小以上想要建立正確讀書方法的學生。

課程介紹:
找出並弄清楚學生在學習中碰到的誤字（不了解或是錯誤的了解），這個程序叫做「清字」。
用正確的程序來清任何在閱讀中遇到的不懂的字或符號，是在這課程中的目的。
歡迎讀書沒有方法的學生，需要老師協助復習的學生，在進入教室，運用「學習技術」，找出自己在學習上的誤字，並且恢復學習的能力。教室內有專業老師可以提供更多的協助。

※特別說明：
報名本課程的學員須自行準備要清字的教材，並且全程使用字典，故需自行準備一本適用的字典。


寫作班系列課程

府城安平尋訪劍獅 寒假四天三夜寫作營隊

連結本課程介紹(請點選)

寒假寫作密集班

台北地區:
100年2/7～2/10        

 09:00-10:30     小ㄧ～小三  

 10:40-12:10     小三～小六

新竹竹北地區:

100年2/7～2/10 

 早上10:30-12:00 小三～小四

 下午13:30-15:00 小四～小六

各班皆有名額限制報名.電話:02-27495204

免費演講資訊 (地點:竹北市)

講題:    提昇孩子的語文與學習能力 

演講時間:   100年1月16日(星期日) 10點至12點 

演講大綱 :

◎你家小孩知道如何學習嗎?
◎哪些因素會造成學習上的困難?

◎語文學習成功的重要因素

◎要怎麼幫助小孩學習?

演講講師：悦讀學堂  執行長  葛琦霞

地點：竹北市成功七街10號    


報名電話:02-27495204   



檢視較大的地圖

寒假四天三夜文學營(府城安平尋訪劍獅活動)

府城安平尋訪劍獅 寒假四天三夜寫作營隊   

活動目的：
讓孩子在寒假期間擁抱陽光走出戶外，在自然人文環境裡探索
讓足跡踏上古蹟追溯的旅程，重溫府城的風情與感動
將寫作融合藝術、文化、生活，讓孩子體驗不同的風貌
讓孩子在遊戲的探索中學習團體生活，在喜悅中學習人際的互動
培養孩子自理日常生活、體驗群體生活的機會、珍愛與人之間的情感
讓孩子們難忘的假期，留下最美好的回憶


參加對象：國小二年級～六年級，能自理生活者
日期：100年1月25 ~ 28日（四天三夜）
地點：台南市/安平社區



引導書籍:劍獅出巡BV介紹


劍獅的由來，據傳是當年鄭成功轄下水師駐防府城安平時，每日兵士操練後返家，便將獅面盾牌掛在門上，再將刀劍橫插在獅口。宵小見到威嚴勇猛的「獅咬劍」，知是官兵住宅，便不敢入門偷竊。後來百姓起而效之，「劍獅」便逐漸成了威鎮八方、震伏百獸、護民安宅的象徵。



劍獅的造型顏色各有不同意義，形貌不脫寬額、額上畫「王」字或「八卦」圖案、圓眼怒瞪、裂嘴咬劍等造型。劍由左至右表祈福，由右至左為辟邪，雙劍則代表鎮煞。劍獅顏色洐生自水師盾牌，紫色劍獅官階最大、青色為中階、黑色屬士兵階級。尋常百姓家的劍獅用青黑色，富貴人家則用朱紅色。（以上資料參考自安平劍獅埕）
                                                                                            
------------------------------
 
延伸閱讀:

劍獅部落

安平尋劍獅
 
劍獅的由來
 
唯一有古蹟與劍獅的7-11門市(台南安平)
 
安平法力最高的劍獅--「雨漸耳」
 
話說劍獅/  獅咬劍


各種不同的尋劍獅地圖

1.（安平劍獅地方文化館網站--安平劍獅導覽圖）

                                                                               2.（安平港國家歷史風景區-安平劍獅藏寶圖)

3.（劍獅埕網站--尋找安平劍獅圖）






















4.(統一7-11王城門市安平地區--安平地圖手巾)

以上地圖資料來自劍獅部落格.

另感謝台南市安平區公所提供圖文影像

「媽媽等我在公園」

「老師，這個我不會！」一個學生把作業往我桌上一丟，留下這句話就跑走了。


我叫她過來，然後問說：「你不會寫就丟給我，然後跑掉，是要我幫妳寫喔？」


一個熱心的小朋友說：「妳在座位上舉手就好啦！」


其他學生都笑了，因為這種情況已發生好幾次了。


「呵呵呵……我就不會寫啊！」她大笑之後回答。


「然後呢？」


「哈哈哈……你教我。」她笑著說。


「那你就把作業拿回座位坐好，然後舉手。」她照做了，我便過去協助她。


這是一個非常活潑的小女孩，她在美國生長、學習，讀到小學二年級，沒有學過注音和國字，後來跟著父母回到台灣，從小三開始接受這裡的正規教育。她在三年級下學期快結束前來到學堂，擁有很不錯的中文聽說能力，但識字量不多。學校的導師為了幫助她補充低年級的基礎，除了班上統一的作業之外，還幫她排了進度，抄寫一、二年級的字詞，因此她的功課量很大，常常要寫到很晚。


為了趕功課，她多半是囫圇吞棗的狂抄字詞，卻無法將字形、字音和字義結合，她感到困難就是國語的改錯字、選詞填選和造句，還有任何沒有加上注音的題目。造成這些困難的原因就是「誤字」，她除了需要增加識字量，還需要了解字的意義和用法，才能看懂各科目的敘述和題目，也才能進一步正確的答題。


「唸題目。」我指著她不懂的地方說。她開始唸著，我在她任何支支吾吾、猶豫、出錯之處，告訴他怎麼唸以及那個字詞是什麼意思，幫助她認讀以及了解題目在說些什麼，然後她就能作答了。


剛放暑假時，我跟她溝通過，由於上了四年級之後，國語的課文內容會變得更多更難，很多以前教過的字都要會寫，而且其他科目也是用中文編寫，可是她連常用字都認識不多，所以要從一年級的國語課文開始清字並接受查核，而且要會寫讀過的每一個字詞，她了解我的意思之後變答應了，在暑假期間用心地進行學習。她在查核時多半十分順利，但是這個「美國人」有時會造出怪怪的句子，例如：


「『等』的意思是什麼？」查核時我問她。


「就是停在一個地方到想要的人來。」她用自己的話說出定義。


「很好！用『等』造句。」我給她一個好的示意，讓她造句，以確定她了解這個字的用法。


她不加思索的說：「媽媽等我在公園。」


「嗄？這句子有點怪。」我說。


「喔！那我再造一個。」接著她說：「媽媽等我在門口。」


「哈哈哈……」突然間我明白發生什麼事了，於是笑著問她


「你是不是用英文的句子翻過來的？」


她靦腆地回答：「對啊，你怎麼知道？」


我告訴她，中文會把地點放在前面，所以應該說：「媽媽在門口等我。」

除了研讀一二年級的國語，她還參加了暑期寫作密集班，使得中文能力進步許多。升上四年級之後，她還是繼續參加學堂的家教班和寫作班，這次期中考她的國語考了94.5分呢！真是太棒啦！

延伸閱讀:

實用中文語法

安安免費教學網

文建會兒童文化館

朗讀的神奇

悅讀學堂執行長 葛琦霞

「基本學習手冊」中的清字法，有一種清字法，適用外國人、識字不多的人以及小孩，叫做第七種清字法(或稱特殊大聲朗誦清字法) 。我不太喜歡用。

這種清字法讓學生大聲朗讀(誦讀)，然後找出學生猶豫、遲疑以及蹙眉之處，再幫他查字典或解釋給他聽。

我老是覺得學生該負起自己學習的責任，讓清字員一直查字典，真是累死人了！哪有那麼多的美國時間跟小孩磨啊！

可是，現在的孩子朗讀一本書，還真是結結巴巴，充份表現出誤字的現象，彷彿誤字已蠶食他的頭腦，阻斷他的思路，讓他的嘴和腦分離，甚至變成一個機器人。不知道是誰還在大力提倡不知理解的背誦，讓每個孩子的腦袋被不了解的字灌成水泥腦袋。

我在寫作班的孩子，一周只來上一次，有的表現水泥腦袋的句型與文章，著實讓我傷透腦筋。在過程寫作中，我必須跟他討論出運用什麼句子較好，而且那是他能理解與接受的句子，但是如果學生寫：夜晚，聞到泥土的味道，我的肚子就餓起來，傳來草的清香，我就忍不住流下口水……，嗯~，我就不確定我教的是人類還是蚯蚓了。


像這樣令人傻眼的句子，現在比例越來越高。好吧！既然大家都因為基測要考作文，沒事硬灌孩子成語和一堆奇怪的優美詞句，只為了讓學生的作文能力提升，最後的目的我還可以接受，那就試試第七種清字法吧！


第七種清字法只是誦讀。所以我請腦袋打結、空白一片以及常常出現令人困惑想法的學生，一周朗讀兩本書，要錄音給我聽。


我也跟家長溝通，請家長重視這件事情，畢竟朗讀一本書所花時間其實不多，嘗試與體驗倒是很重要的事。


一個孩子的作文，在他朗讀錄音進行大約一個月之後，奇妙的起了變化。句子中令人困惑的想法不再出現，雖然偶有誤用的語詞與成語，但比例相對減少，從作文必須要依賴老師在旁念句子的狀況，進步到可以獨立寫作的地步。一個月！真是神奇。


他持續錄音，並記住我所提示的部分：遇到不懂的字詞，先查字典，了解字義，等全部了解後，他再錄音。他也許要先朗讀好幾次，確定自己都可以朗讀通順，再錄下。畢竟，受過學習技術訓練的老師，耳朵很尖，一點點支支吾吾或語句不順之處，都會知道前面有誤字在搗蛋，讓老師碎碎念很討厭，所以還是自己來吧！


這孩子錄了三個月，接下來我不需要他錄音，他已經養成朗讀的習慣。文章越來越好，雖然他還是說：「我最討厭作文了。」但當他的好文章在班上被我大聲朗讀出來，我看到的是在他眼中閃著開心的光芒。


誦讀的神奇，在此我完全看到了。他把孩子腦中的水泥敲碎，變成柔軟而靈敏，對於文句的理解程度也提升許多。真是不可思議！


延伸閱讀:
 
讓閱讀幫助孩子建立語文能力

帶領閱讀第一步:一起童言童語為孩子大聲朗讀
 
大聲朗讀
 
「朗讀手冊－－大聲為孩子讀書吧！」(書籍介紹)
 
「朗讀手冊－－大聲為孩子讀書吧！」一書緒論摘要
 
「朗讀手冊－－大聲為孩子讀書吧！」一書第一章摘要(為什麼要朗讀？)
 
「朗讀手冊－－大聲為孩子讀書吧！」一書第二章摘要(何時開始朗讀？)
 
「朗讀手冊－－大聲為孩子讀書吧！」一書第三章摘要 (朗讀的階段)
 
「朗讀手冊－－大聲為孩子讀書吧！」一書第四章摘要(朗讀祕訣與朗讀禁忌)
 
「朗讀手冊－－大聲為孩子讀書吧！」一書第五章摘要 (持續默讀：大聲朗讀的最佳拍檔)

朗讀教學法受到美國教師的關注與運用{PDF檔} 較不容易連結上

朗讀教學法受到美國教師關注與運用(網頁瀏覽板)
 
大聲朗誦清字法
 
特殊大聲朗誦清字法

 

家長心得分享(學習技術)

(分享者:蔣老師 99/10/31)
人類終其一生都在學習，只要有意願、有方法，世上沒有不能學或學不會的事。就一位家長，我在孩子學習這件事的挑戰是能否讀懂孩子表徵下的意涵，能否察覺孩子在學習上遇到的障礙，並透過一系列正確的步驟讓孩子樂於學習並累積成功的經驗。

很高興今天接受「學習如何學習」的課程，透過葛老師深入淺出及系統化，我看到自己教養的迷思。對於學習者的困境，一味焦急的責備是無效的，父母應由判斷孩子的障礙(缺乏實體物、跳過梯階與誤解的字)分別對症下藥，才能給予學習最大的幫助。

感謝學堂開設此課程與葛老師分享。


(分享者:家長王小姐 99/10/31)
原來有時孩子所表現出來的情緒、舉動都與他學習時遇到的問題息息相關。而遇到各種不同問題時，其實都可以找出原因並解決，使學習可以繼續順利。用在大人處理事情的態度，也可以應用這些方法。

找出阻礙學習的原因，並用對的方式解決，是今天來上課最大的收穫。

------------------------------

學習技術研習班

台北班 : 100年1月23日(星期日) 09:30到16:30
台北市南京東路5段118號8樓之1

竹北班: 100年1月30日(星期日) 09:30到16:30
竹北市成功七街10號

報名電話:02-27495204

課程介紹:

學習是一個人最基礎的能力，願意學習並懂得學習的方法，能幫助你在工作上有更好的表現，也幫助孩子在學業上花比別人少的時間，卻有更好的了解。


學習並不只是去得越來越多的事實而已。事實是某些已經被証明是真實的事物。得到越來越多的事實並不是學習。但是有些人並不知道如何學習，所以有學習上的困難。


我們花幾分鐘想想這個問題：在你的學校生涯中，有人真正教你如何學習嗎？
在所有教育體系中其實都忽略了這一步---沒有人教學生如何去學習。


學習技術不是速讀或記憶的小技倆。而是增強我們在學習時的理解力，提昇閱讀書寫的程度。學習技術並且教會我們如何學習去融會貫通，使我們能應用所學的科目。


延伸閱讀:

愛他就不要害了他 用學習技術克服學習障礙
文/許雅琛

我的一位朋友移民到美國十五年了。最近幾年又搬回台灣住，原因是他的孩子在美國時，被診斷為「過動兒」，並受強迫服用精神疾病的藥物。

服用藥物影響成長
這位朋友原本很反對，也陸陸續續幫孩子轉了四所學校，最後沒有學校願意收他的孩子，他也不可能在家專職帶小孩，只好讓孩子服藥了。結果吃了一年多的藥後，他發現孩子有越來越遲鈍的現象，功課更是一落千丈。而且孩子自從吃藥以後，成長完全停頓，幾乎沒有長高，他觀察學校裡服用同樣藥物的孩子，也是一樣的情況，十三歲的孩子，身高停留在七、八歲前，讓身為父母的他心裏好痛、好後悔。所以，他決定暫時搬回台灣，讓孩子不會被迫吃藥，也可以暫時遠離毒害。

在全世界都講究「自然療法」，流行「自然風」的趨勢下，這種為了「愛孩子反而害了孩子」的規定，實在值得以科學的角度，徹底檢討。為人父母者，更不得不替孩子注意，孩子不應該就這樣斷送長大的機會。

用對方法克服障礙
孩子本來就比大人好動，例如吃飯時，大人飽餐後，大都是坐著閒聊，小孩則是四處跑來跑去、追逐嬉戲；如果有人希望孩子安靜，像大人一樣坐著不動，可能的方式就是給孩子吃過動兒的藥，但是我想該吃藥的是那個大人；而且是大人有問題，不是孩子有問題。

孩子不易專注，容易喜新厭舊，孩子喜歡玩遊戲、喜歡玩耍，這是天經地義的事。

國小一年級的小朋友問我：「阿姨，為什麼上課時間那麼長？下課卻那麼短？為什麼不是下課時間長呢？」如果站在孩子的觀點，下課時間快樂又好玩，但真是有點短暫，不是嗎？

有一次我的教授朋友跟我說：「我覺得我有學習障礙，因為有時候看一篇文章，看完之後，完全不記得讀過的內容是什麼，腦袋裡一片空白，很奇怪！」

所以，大人一樣會有學習的問題，但是我們有選擇的權利，選擇有興趣的項目或學科，小孩卻沒有，如果再加上老師沒有耐心，不難想像，為何有些孩子想到要上學，就會假裝生病、拒絕到學校。

電影巨星湯姆‧克魯斯 ( Tom Curise ) 曾經公開說，他以前也有學習障礙，但現在卻能協助好萊塢文盲教育專案 ( H.E.L.P. )，因為他使用L. 羅恩 賀伯特的學習技術後，已經完全克服了學習上的困難，甚至應用學習技術學習駕駛飛機，成為領有執照的飛行員；我們知道飛機駕駛的難度很高，如果一個有學習障礙的孩子可以開飛機，那麼有什麼學習障礙是不能克服的呢？

學習技術取代藥物
在《基本學習手冊》書中，L. 羅恩 賀伯特先生發現學習障礙有三種：一是缺乏實體物 ( Absence of Mass )，也就是不知道所學的東西長的是什麼樣子，無可想像。二是梯度過陡 ( Too Steep a Gradient )，也就是學習過程中沒有按部就班，使學習變得複雜困難。第三種障礙，也是最重要的障礙，稱為誤字 ( The Misunderstood Word )，是指學習者常常在日常生活中遇到不了解的字，或是錯誤定義的字 ( 或符號 )。

遇到上述所說的任何一種障礙，都會引起身體的特定反應，這些反應很容易可以觀察到，這是賀伯特有趣的發現，也是了不起的發現，他在書中有清楚說明處理的方法，簡單易學。這套學習技術，在世界各地超過五十三個國家中使用，很值得推廣與學習，不只學校教育需要，成人教育、在職訓練等也都適用。若是父母可以學會這套技術，便能應用在輔導孩子的功課上，畢竟學校老師在處理班級學生時，無法各個兼顧；若能有父母協助輔導，將更能提高孩子做功課的效率。

毒品會讓一個人無法學習，也就說毒品阻礙一個人學習的能力，讓一個人變得精神渙散、無法集中精神，這是在吸毒者身上，很容易觀察到的現象。任何化學物質、包括給孩子吃的精神科藥物等，也都有相同的影響；對身體而言，化學物質是毒素，殘存在體內無法排除，就會阻礙一個人的頭腦清晰度、學習能力與敏捷能力。

教育的問題應該以教育的方法來克服，藥物和毒品一樣，只是危害教育，讓教育更棘手。我們應該替孩子的未來著想，保護孩子免於各種毒害，包括吃各種精神藥物。有健康的孩子，我們的未來才會有希望。