在悅讀學堂創造一個幫助人學習的環境，是當初建立學堂時，我心中的目標之一。
經過八年的努力，加上學習技術的需要，我們的藏書量以及藏書的多元，往往讓參觀的家長學生朋友，為之瞠目結舌。
上周從美國回台灣的朋友John，在台灣聽到什麼基測、九年一貫、一綱多本……亂七八糟的名詞，讓他頭昏腦脹，特別來學堂一趟，希望能解決些不了解的名詞，並且也想知道中文學習該怎麼進行。
其實我跟他很不熟，只是在最近一次聚會，我不小心跟他交換個名片，也不小心提及我曾經是國小老師，更不小心說現在我在教閱讀寫作，這位John先生眼睛越睜越大，立刻說要來學堂參觀一下，要知道學堂到底怎麼運用學習技術。(雖然我很想引用”哈樂與故事之海”的文句隨便打發他：”那是太過複雜而難以解釋的程序”，不過看他對故事書可能也不太熟，所以就算了！)
John先生來了，弄清楚基測、九年一貫、一綱多本等台灣教育制度的遊戲名詞後，現在，他對要教小孩學習中文有一大片空白，想知道我的建議。
學中文，最好玩的當然就是中文的字源啦！學堂早在教授「有趣的中國文字」時，就做好一大堆又大又清楚的甲骨文(或金文)字卡，所以，噹噹噹噹！上課囉！
首先，當然要先知道象形字是什麼東東囉！我拿出「人」、「大」、「爽」這幾個字，並且解釋說明這些字在造字時的涵意，John先生臉上茫然的表情霎時轉成恍然大悟的光明。
這時，學堂林主任補充說明象形字有趣的動畫，John先生旺盛的求知慾驅使他渴望立刻看到神奇的字型改變，於是，我們就在不知情的狀況下，帶領John一步步進入中文浩瀚無涯的世界……
John先生看了「山」、「水」、「木」這幾個象形字，他還算清醒；進入指事字了，我們一點也沒有意識到大災難要來了……
第一個指事字「本」出現了，雖然說明很清楚：在木下面加「一」，指樹木的根，不過John先生一點也沒辦法了解「本」跟樹木有什麼關係，不幸的是，我們繼續讓他看「末」這個指事字：在木上加「一」，表示樹木最高處。完啦！John先生陷入到無法自拔的狀態，他完全不能了解「指事字」真正的涵意，以他美國式裝了起司漢堡和其他美式思考的腦袋，要他一下子換成中文腦袋，對他實在有點難！
不過，學習技術就在這裡發揮神奇的效用，我開始拿出武器：華文辭典，John先生也不是省油的燈，他對於查字典這件事可熟悉了，於是，在我的幫助下（因為他不會用部首和注音符號查……）終於，辭典對於「末」的定義就在他眼前呈現。他高興的念：「一，樹梢。二，物體的尾端、尖梢。如：強弩之末。……強弩之末！」他皺起眉頭，重複大聲念，然後大叫：「這是什麼啊？我缺乏實體物啦！」
沒問題，終結缺乏實體物的狀況，就是給他圖片或影片，只見林主任立刻抽出資治通鑑兒童版，立刻翻到「弩」的圖形，哈哈！John先生高興了！他了解了！
只是，他竟然開始挑剔華文辭典不該放「強弩之末」這個詞。對於愛挑剔，這是誤字的狀況，我和林主任四眼相對，立刻飛奔去找對抗誤字的武器：辭典。
不幸的是，第一本辭典並沒有說明「強弩之末」，John先生繼續在座位碎碎念：「強弩之末，是很強的弩的末端……這個末是指哪邊？它是說……」林老師也加入碎碎念行列：「它是指弩這個武器到最後沒力了……」我越聽越怪，開始歇斯底里的大笑，不過理智卻提醒我：我也陷入誤字的狀況了，難道今天，我們三人就被「強弩之末」終結了嗎？
這時，我靈光乍現，衝去搬出史上最強武器：成語熟語辭海，這本書收錄所有成語和歇後語等，又厚又重，一看就知道內功深厚。我不管兩位先生的碎碎念，急速的翻到「強弩之末」……有啦！「強弩之末：強弩射出的箭，已經飛行到最後。比喻強大的力量已經衰竭，沒有多大的力量了。」我大聲的朗讀出來，還配上誇張的動作。
好像如來神掌發功一般，誤字的狀況咻的不見，John先生露出了解的微笑，看得出來他心中有小鳥在唱歌，他含有深意的說：「中文可以教孩子的真多。」
是啊！可是也要有好的配備才行。我心想。環顧四周，好幾本中文辭典在對我微笑，高架上的幾本百科全書正閃閃發光（因為「靄靄內含光」），專有辭典正莊嚴的躺在桌上，似乎很得意又解決一個誤字小搗蛋……
郝明義先生在「越讀者」一書中強調：一名閱讀者絕對要能夠運用字典，讓自己了解字義，這正跟我的目標一致。悅讀學堂配備齊全，再加上無敵的學習技術，哈哈哈！擁有這兩項，就會在學習的世界稱霸呢！歡迎大家來學堂，大家都一起來稱霸！
(學堂所使用的各類工具書)延伸閱讀
◎孩子在學習時所發生的問題以及家長該如何處理(二)
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